浅析中职商务英语阅读课程教学中的困境与对策

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1、浅析中职商务英语阅读课程教学中的困境与对策摘要：商务英语阅读课程是商务英语专业课程体系中的根底课程，该课程将英语与商务知识结合起来，这一特点决定了商务英语阅读课程的教学与根底英语阅读的教学有着较明显的差异。本文将分析中职学校商务英语阅读课程教学中所遇到的困境，并讨论相应的有效对策。关键词：商务英语阅读；教学困境；对策商务英语阅读作为专业课程的入门课，学生正是从这一门课程开始踏入商务英语专业课程的学习。因此，上好商务英语阅读课，是为进一步地学习商务英语专业课程夯实根底，增加学生以后学习其他专业课程的信心。一、中职商务英语阅读课程教学中的困境1中职学生英语根底薄弱对于刚入学的中职学生而言，即便是商

2、务英语专业的学生，英语根底仍然非常薄弱，许多学生的听、说、读、写才能都未到达初中毕业学生应有的程度，学习才能也较差。而商务英语阅读的教材中所选取的教学内容和文章，又与学生初中所接触过的阅读材料类型大不一样，难度也大大增加，当学生拿到阅读课本时，一个个的陌生词汇，一串串的长句子，将使他们感到茫然无助，对学习前景毫无信心。2课程设置不合理商务英语阅读课程要求学生使用英语这门工具性语言来学习有关商务活动的实用语言材料，可见，商务英语阅读课程的根底是英语。但刚升入中职学校学生的英语根底普遍薄弱，他们至少应先进展一年的根底英语的学习，待学生的英语根本技能到达学习商务英语的程度后，再开设专业课程。然而，许

3、多中职学校因学生在校学习时间只有两年，教学时间紧迫，教学任务多，在入学后第一学期或第二学期便开设了商务英语阅读课程，学生由于缺乏根本功的积累，学习起来难免感觉力不从心。3教材内容专业性强1学生对专业词汇和专业表达方法陌生。商务英语阅读教材中涉及大量的商务英语专业词汇和表达法，而学生都是刚从初中毕业而升入中职学校的，对商务方面专业词汇的积累几乎是零，对单词很陌生。即使在商务英语阅读中遇到根底英语里学过的单词，但该单词在商务领域中的意思可能截然不同，这也给学生阅读造成很大的障碍；对于商务英语里的许多特有表达法，学生更是闻所未闻。这使学生刚开始接触这门专业课程，便容易产生畏难情绪，难以提起学习兴趣。

4、2缺乏商务背景知识。商务英语阅读教材中选用的文章经常涉及经济贸易、市场营销、金融财务等方面的知识，这些知识都是学生在过往的义务教育学习中甚少能接触到的，而且在生活中也缺乏理解。笔者在教学理论中发现，由于学生缺乏应有的商务背景知识，即便学生已孰知阅读文章中的所有专业词汇及陌生词汇的含义，但仍不能准确地理解文章中句子的意思，或对文章大意理解时容易出现偏向。4教学方法的选择许多教师对商务英语阅读课程中的教学方法的选择有较大的争议，一部分教师倾向于根底英语阅读课程中所使用的教学方法：通读全文，只需领悟文章大意，获取所需要的信息，以进步阅读速度。但因为学生对商务类型的文章不熟悉，对专业词汇和专业表达方式

5、陌生，所以，很难靠自己领悟文章大意。因此，这种教学方法施行起来难度相当大，而且教学效果也非常不理想。而另一部分教师认为，学生初次接触商务类型的文章，无法靠自己准确领悟文章主旨，应该带着学生逐字逐句学习，直至把文章每一个单词和句子意思弄清楚为止。但这种方法对进步学生的阅读才能是毫无促进作用的，而且还容易使学生养成不良的阅读习惯，反而降低学生的阅读速度和才能。所以，教师如何选择恰当的教学方法，才能使学生的阅读才能得到进步，又能让初学者准确领悟商务类型文章的主旨，这也是教师在教学理论中遇到的困境之一。5教学进度的安排由于教师需要在有限的课时内完成一定量的教学任务，许多教师会把教学任务平均安排到每一个

6、课时里，学生所需要消化的教学内容就比较多，然而，对刚接触商务英语专业课程的学生来说，学期初就让学生消化一定量的教学内容是不现实的。笔者在多年的教学理论中发现，初学者至少需要两至四个月的适应过程，这就使教师的教学无法按原方案匀速进展。假设在学生还没有完全适应商务英语专业课程的学习前，教师只求数量，不顾质量地教授课程，反而容易使学生根底不扎实，影响日后其他专业课程的学习，学生学习时也容易产生畏难情绪，更甚者，学生对该学科产生厌恶情绪。二、讨论应对中职商务英语阅读课程教学困境的策略1完善课程设置，待学生打好根底，再学习专业课程学校应尽量在第一学年开设根底英语课程，让学生充分打好根底后，第二学年才开始