恋爱中最虐心的空间说说：世界怎么会有尽头

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1、 第九章 获得习惯获得习惯 第一节第一节 以动物实验为基础的条件作用以动物实验为基础的条件作用 第二节第二节 行为矫正行为矫正 第三节第三节 条件作用与广告条件作用与广告 第四节第四节 改变习惯改变习惯 第五节第五节 代币法系统代币法系统 第六节第六节 对行为矫正的反思对行为矫正的反思 小小 结结http:/ 以动物实验为基础的条件作用以动物实验为基础的条件作用 一一、经典条件作用、经典条件作用 二二、工具性条件作用、工具性条件作用 三三、认知和条件作用、认知和条件作用 四四、遗忘症病人的程序性学习、遗忘症病人的程序性学习 五五、正常人程序性学习、正常人程序性学习 六六、两种或多种学习？、两种

2、或多种学习？一、经典条件作用一、经典条件作用1、Pavlov的经典条件反射研究的经典条件反射研究2、Twitmyer的膝跳反射研究的膝跳反射研究二、工具性条件作用二、工具性条件作用1、Thorndike的的“谜箱猫谜箱猫”实验实验2、“试误试误”、“效果律效果律”、联结主义、联结主义3、总结：自动强化、总结：自动强化三、认知和条件作用三、认知和条件作用1、对经典条件作用和工具性条件作用的、对经典条件作用和工具性条件作用的认知理解。认知理解。2、Hilgard , Campbell和和Sears(1938)的的实验实验 3、Wickens(1938)的实验（反应泛化的的实验（反应泛化的实验）实验

3、）4、 Dickinson和和Sharks(1985) 的实验的实验5、经典和工具性条件作用知识的不同、经典和工具性条件作用知识的不同6、两种类型的人类长时学习的分类、两种类型的人类长时学习的分类 第一天第二天条件反应频率（%）条件反应频率（%）第二组被试，10人第一天第二天第一组被试，10人经典条件作用工具性条件作用（自动等效）（“信念”，推理，语言加以改变）意识反应，受语言表达策略的能力的影响内隐的，独立于语言反：自动塑造实验Woltz（1988）的实验中长时学习分离的证据早期需要注意的成分自动成分 二分法：程序性记忆陈述性记忆内隐记忆外显记忆直接记忆间接记忆自传体记忆一般性记忆 从Cla

4、parede到Brooks和Baddeley，出现了许多有关遗忘病人的这种完整学习能力的各种证明。有通过条件作用的(Weiskrantz&Warrington,1979),提高阅读转化剧本的(Cohen&Squire,1980)，补字的(Graf&Schacter,1985)，拼写启动效应的(Jacoby&Witherspoon,1982) ，喜好判断偏见的(Johnson,Kim&Risse,1985);像河内塔的复杂题目学习的(Cohen,1984)。这些任务的一个突出特点就是，通常是病人否认曾遇到过这个任务，同时又表现出清晰，有时甚至是完全无损害的学习。 特点是什么？ 其中之一，在每种情

5、况中表现为，病人表现出学习且无需意识到以前曾经遇到过。记得练习过对帮助练习并不是必要的。任务都是由动作执行决定的，而不是由意识觉察到有没有先前经历。相反，这些病人，在回忆过去或真正再认这些以前被练习过的活上，表现得很差。1、Jacoby和Dallas的不同加工水平和直接间接检测2、“随机独立性”； Jacoby和Witherspoon的同音异形词实验1、一些二分法是建立在对一些存在的任务的描述上。Wilson，Baddeley和Cockburn（1989）的近期研究。 2、 “启动”。它是指一些已存在的心理痕迹的再次激活。3、“内隐”和“外显”学习 我个人认为，二分法可能过于简单化。我设想，在

6、长时记忆系统中存在一种成分，它真正作用于我们获得新信息和将我们与环境联系在一起。这种程序，我们可称之为“情景记忆”，而它在遗忘综合症中是无损害的。我猜想，在更广泛的范围内，学习和记忆的其他方面，知识的获取并不需要自传体或情景性成分的参与。我认为没有理由和必要去组成一个统一的系统。并且短时启动的程序，如词汇识别，将证明其远不同于经典条件作用；反过来，经典条件作用也远不同于运动技能的获得。总之，我坚信，我们需要对程序性学习进行分析和分类，而不是对基于某个假设的二分法进行宽泛的解释。第二节第二节 行为矫正行为矫正一一、习得恐惧、习得恐惧二二、对恐惧症的治疗、对恐惧症的治疗三三、检验条件作用的假设、检

7、验条件作用的假设四四、治疗恐慌发作、治疗恐慌发作 一、习得恐惧一、习得恐惧1.现象：多种恐惧症（非理性的）现象：多种恐惧症（非理性的）2.理论假设：任何一个简单或复杂的理论假设：任何一个简单或复杂的中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个体产生影响，就会在以后引起恐惧，体产生影响，就会在以后引起恐惧，还会对与条件刺激相似的刺激产生还会对与条件刺激相似的刺激产生泛化的恐惧反应。泛化的恐惧反应。” （ Wolpe和和Rachman，1960）3.支持：支持：J.B.Watson的的Albert和白和白鼠鼠 的实验的实验Lautch（1971） 的调查研究的调查研究Grinker

8、和和Spiegl（1945）对战斗）对战斗疲劳的研究疲劳的研究 Sanderson，Campbell和和Laverty（1963）在一项研究）在一项研究 4.质疑：质疑： 事后报告是否可信事后报告是否可信 对药物的正常反应对药物的正常反应二、对恐惧症的治疗二、对恐惧症的治疗（1）基本思想：通过重复呈现引起）基本思想：通过重复呈现引起恐惧的刺激来消除恐惧反应恐惧的刺激来消除恐惧反应 。（2）方法）方法：（现实（现实想像）想像）（3）共同点：都要被试更多直接面）共同点：都要被试更多直接面对刺激对刺激 （4）假设：）假设：“让被试足够地接触刺让被试足够地接触刺激情境，恐惧症或强迫症患者的逃激情境，恐

9、惧症或强迫症患者的逃避和抑制反应就会消退。避和抑制反应就会消退。”（Mark，1978，P.499） 1.脱敏法脱敏法(desensitization) 2.模仿法模仿法(modeling) 3.倾注法（冲击法，满贯法）倾注法（冲击法，满贯法）(flooding) 4.操作性塑造操作性塑造(operant shaping)疗 程 想 象访 谈练 习 想 象访 谈练 习三、检验条件作用的假设三、检验条件作用的假设1.引起恐惧的刺激对引发恐惧症引起恐惧的刺激对引发恐惧症不是必要的。（空袭不是必要的。（空袭 与恐惧症与恐惧症 ）2.孩子的实验恐惧症孩子的实验恐惧症 3.等式假设等式假设恐惧症的不平衡

10、分布现象恐惧症的不平衡分布现象 实验实验 模仿学习模仿学习（孩子；空袭 ）（美国印地安人）在Vermont镇的调查美国印地安人Garcia老鼠 的实验 Ohman人的实验（蛇、蜘蛛蘑菇）四、治疗恐慌发作四、治疗恐慌发作（1）Becks的解释及关键问题的解释及关键问题（2）治疗：治疗： 放松和呼吸训练放松和呼吸训练 人为地产生恐慌状态人为地产生恐慌状态 运用放松方法进行控制运用放松方法进行控制 每周恐慌发作的平均次数认知疗法支持疗法（3）我们需要解释的有关恐惧症）我们需要解释的有关恐惧症的一般问题的一般问题? 1.恐惧症是怎样产生的？恐惧症是怎样产生的？ 2.为什么恐惧保留下来？为什么恐惧保留下

11、来？ 3.为什么证明是非理性不能治为什么证明是非理性不能治愈恐惧症？愈恐惧症？ 4.为什么暴露治疗法是一种有为什么暴露治疗法是一种有效的疗法效的疗法 第三节第三节 条件作用与广告条件作用与广告1.保证：保证：条件控制的产品是相当新的，有足够的条件控制的产品是相当新的，有足够的尝试让条件反射产生尝试让条件反射产生 产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作用），而不是相反的产品呈现前（逆行的条件作用），而不是相反的产品呈现前（逆行的条件作用）。用）。 控制一个条件作用必要的是使条件刺控制一个条件作用必要的是使条件刺激和非条件刺激呈现次数相同，但不是成对呈现。激和非条件刺激呈