《生命生命》说课课件
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1、生命生命 生命生命说课设计说课设计人教版小学语文四年级下册第人教版小学语文四年级下册第19课课第一小学第一小学 肖丽君肖丽君生命生命 生命生命 说课流程图说课流程图 教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 生命生命 生命生命是人教版小学语文四年级下是人教版小学语文四年级下册第五组册第五组“感受生命的美好感受生命的美好”主题中的一篇精主题中的一篇精读课文。课文从作者亲身经历的三件小事中引读课文。课文从
2、作者亲身经历的三件小事中引发对生命的感悟，启示我们要珍爱生命，尊重发对生命的感悟，启示我们要珍爱生命，尊重生命，善待生命。文章语言简洁朴实，思想含生命，善待生命。文章语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是抒蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是抒写和感悟人生的一篇好文章。写和感悟人生的一篇好文章。教材分析教材分析 学情分析学情分析 四年级的学生已初步具备独立识字能力四年级的学生已初步具备独立识字能力和一定的阅读能力，能与同学一起对文本进和一定的阅读能力，能与同学一起对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，
3、学生在理解课想感情。但是本文主题深刻，学生在理解课文的思想内容上有一定的难度。文的思想内容上有一定的难度。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计知识与技能知识与技能 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。 通过点拨、创设情境、品析词句通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。来理解文本。过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有
4、限的生命体现出无限的价值。命，让有限的生命体现出无限的价值。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计重点重点抓住重点语句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。抓住重点语句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。善待生命。 难点难点教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 自读自悟自读自悟 品读赏析品读赏析 情境教学法情境教学法 点拨教
5、学法点拨教学法教 法学 法教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计学生准备学生准备搜集有关生命的搜集有关生命的名言名言教师准备教师准备多媒体课件多媒体课件教学准备教学准备教学教学过程过程教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计阅读推荐阅读推荐 课外延伸课外延伸回归整体回归整体 升华情感升华情感导读赏析导读赏析 品味语言品味语言 回顾旧知回顾旧知 梳理脉络梳理脉络 飞蛾求生飞蛾求生缝中瓜苗缝中瓜苗 静听心跳静听心跳 一、巩固旧知一
6、、巩固旧知 梳理脉络梳理脉络教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例？设计意图：设计意图： 回顾文本，梳理课文脉络，回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理符合学生整体感知的阅读心理 。教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计二、导读赏析二、导读赏析 品味语言品味语言1、学生默读课文并思考：、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于这三个事例引发了作者关于“生命生命”的哪
7、些思考？找出相关的句子。的哪些思考？找出相关的句子。2、交流读书的体会，教师相机点拨、引导、交流读书的体会，教师相机点拨、引导 。二、导读赏析二、导读赏析 品味语言品味语言句子句子1 1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。2、交流读书的体会，教师相机点拨、引导、交流读书的体会，教师相机点拨、引导 。
