地震中的父与子教学片段赏析四教学反思
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1、.地震中的父与子教学片段赏析四教学反思文章:本文章的主要内容是关于地震中的父与子教学片段赏析四_教学实录_案例反思，欢送您来阅读并提出珍贵意见！预案?地震中的父与子?是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲哀欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去挽救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。下面，我将自己设计该课教学时的假设干个想法，按顺序
2、原本来本加以呈现，我希望我的这种“原生态呈现，能最大限度地说明我的设计理念：1让学生感动。让学生感动，于是有了学生为可怜的?小珊迪?掬一把同情的泪；让学生感动，于是有了学生为用生命铸就?丰碑?的军需处长荡气回肠；让学生感动，于是有了学生?十里长街送总理?时的情深意长。语文学习不同于其他学科，她是以精神获得为主要目的，而不是以知识获得为主要目的。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。上?地震中的父与子?这篇课文，我首先要考虑的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。让学生感动，是上好这篇课文的前提。2让学生清楚自己为什么感
3、动。我突然想，让学生感动，难道就够了吗？事实上，?地震中的父与子?这篇课文不长，只有3个生字，也没晦涩的词句，即使没有老师小心翼翼的精心的引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜，然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶尔性。于是，一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去，假设，假设事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？
4、我觉得我有责任让学生考虑甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。3让学生考虑为谁感动？我习惯在备课时，邀请个别学生先谈谈他自学课文之后的感想，在采访与倾听的过程中，我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，是被文学处理中的“详略得当中的“略略去了，被语言文字天然所具有的
5、“形而上的倾向蒙蔽了我总觉得我应该站出来，发挥我的主导作用，让这些容易被人忽略的父亲的爱去感动学生。基于上面意识流般的考虑，我有了如下教学：案例一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。【教学料想：让学生与文本、与老师、与学生进展对话，初步感受“这位父亲的了不起，并让学生以续写结局的方式答复老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？】师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，蒋老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？想但我不告诉你们，我让你们猜。学生疑惑的样子但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：安静师：第一
6、，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，假如在这里提问，我该怎么答复。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？明白了开场吧！生：各自读课文师：好了。谁先说说？生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能答复吗？生：能！师：请你说说。生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？生：还可以吧！笑声师：我也觉得
