尝试让课堂更美丽──《少年闰土》教学片断及反思

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1、.尝试，让课堂更美丽?少年闰土?教学片断及反思【背景】去年，学校开展了“老教材，新理念教学探究活动，推出了几位老师的研究课，对此我颇受启发。随着新课程改革的不断推进，新课程理念已经走进了我们的课堂，老师们一边学习，一边尝试，已经作出了积极的应答。我们知道新课程改革不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，更是一种教育理念的超越。因此，对于仍在使用老教材的我们来说，只有用活老教材，落实新理念，才能真正从思想上、行动上主动走进新课程，成为新一轮课改的理论者、研究者和开发者。新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材是传统的“教书匠的做法，“用教材才是现代老师应有的教学行为。本

2、着这种理念，我尝试着用新的方法上了老课文?少年闰土?。【过程描绘】?少年闰土?一文选自鲁迅的?故土?。面对这样的一篇名家名作，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，采取以学生研读为主体，探究发现为手段的新的教学理念，培养学生自读、自悟的才能。教学这篇课文，我采用三个板块进展。第一板块是初读研究环节，出示弹性式填空“ 的少年闰土。并让学生用自己喜欢的方式读课文。第二板块是研读重点，随机点拨。在重点词句的研读中放手让学生自行探究，还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题。以下是其中的一个片段：师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发

3、现的问题。生：我发现闰土捕鸟很有经历。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。生：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很英勇。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、英勇。生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，

4、角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。第三个板块是争辩研读，开放课堂。在这里，老师设计了这样一个话题进展争辩，“在当时社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我?以下是学生在争辩时的一个片段：师：下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。正方：我喜欢做闰土。因为老师刚刚说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，没有知识能行吗?哪像“我，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗

5、?反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我在城市里的许多事课文中没有说，假如写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。正方：你想做一只“笼中之鸟还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?反方：什么?笼中之鸟?文中的“我是“笼中之鸟吗?请问“笼中之鸟能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?正方：试看，三十年后的闰土有什么?而鲁迅呢，成为了大文学家，成了人人尊敬的名人。【反思与讨论】1、开放式的导入，激起学生的兴趣：第一环节中“开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，更激起了学生读文的兴趣和自信;按自己喜欢的方式研读，大大