语言神态描写

《语言神态描写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言神态描写（31页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、 A. 双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。 阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看且慢，让我来看看吧。吧。偷我们的吧，我们的大得多偷我们的吧，我们的大得多呢！呢！”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下， B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好处？处

2、？明确：明确： 运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者如，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。好地表现人物性格，揭示文章中心。 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接乘兴接了一句：了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，正在这时，同在庙里避风雪

3、的同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，听得火冒三丈，大声骂道：大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其教养等，使读者闻其言便知其人。人。 【练习练习】判断下列人物语言是否切合判断下列人物语言是否切合人人 物物 的个性特点的个性特点 （表现一位农村老奶奶的感激之情）（表现一位农村老奶奶的感激之情）一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客

4、说：老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个你看，这位红领巾就是一个活雷锋活雷锋 （表现一个书呆子的迂腐）（表现一个书呆子的迂腐） 一次一次在某大学食堂吃饭，对面做了两个女在某大学食堂吃饭，对面做了两个女生，一位对另一位说：生，一位对另一位说：“我还没吃饱，我还没吃饱，想再吃一点。想再吃一点。”另一位说：另一位说：“想吃什想吃什么，我去买。么，我去买。”前一女生说：前一女生说：“就是就是那种扇形锐角饼，你帮我再买一块！那种扇形锐角饼，你帮我再买一块！

5、”我暗想：这女生太不寻常了，我们平我暗想：这女生太不寻常了，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来喂，那个不规则多面体，过来！场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所

6、不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念道心里默念道：“语文书，语文语文书，语文书呢，在哪呢？书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语老妈！快来呀！我的语文书飞文书飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！ ”标点符号增色法 对话描写时，有时候很对话描写时，有时候很难用言语来表达难用言语来表达, ,就可以借助就可

7、以借助标点符号，使说的话符合当标点符号，使说的话符合当时情景时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着小林涨红着脸说脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长 我们对着高山喊：我们对着高山喊： 周总理周总理 形式多样变化法 对话描写时，如果只用对话描写时，如果只用“某某某说某说”的形式就太单调了，可的形式就太单调了，可以通过多种形式的变化，使文以通过多种形式的变化，使文章灵动多姿。章灵动多姿。 门被打坏了。班主任知道后说：门被打坏了。班主任知道后说：“谁踢坏谁踢坏的？的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见