第二章21世纪的教育理念

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1、现代教育技术现代教育技术课程课程 模块二 教育技术的理论基础授课教师：方云端海南师范大学信息科学技术学院EmailEmail： 教育技术学理论基础教育技术学理论基础学习理论学习理论视听理论视听理论系统科学系统科学与传播理论与传播理论行行为为主主义义认认知知主主义义建建构构主主义义客观主义客观主义人人本本主主义义信息论信息论系统论系统论控制论控制论教育教育传播传播原理原理经典经典模式模式技术哲学技术哲学后现代主义后现代主义环节一 视听教育理论一、视听教育理论的概念：视听教育研究了录音、广播等视听教育手段怎样在教学中使用，会产生什么样的效果等一系列的问题，总结出了很多视听教学的方法，并提出了相关的

2、教学理论，即视听教育理论。视听教育理论的核心是爱德加戴尔（Edgar Dale）的“经验之塔”。二、认识戴尔的经验之塔爱德加戴尔是美国从事视听教育的心理学家，也是视听教育理论的主要代表人物。（一）经验之塔的主要内容：戴尔将人们获得的经验分为三大类（做的经验、观察的经验和抽象的经验），并将各种经验按抽象程度分为10个层次，如图所示。图图1-3 1-3 戴尔戴尔的经验的经验之塔之塔1 1做的经验做的经验（1 1）有目的的直接经验（）有目的的直接经验（Direct Purposeful Direct Purposeful ExperienceExperience）（2 2）设计的经验（）设计的经验（

3、Contrived ExperienceContrived Experience）（3 3）参与活动（）参与活动（Dramatic ParticipationDramatic Participation）上述上述3 3个层次都含有亲自实践的成分，所以说获个层次都含有亲自实践的成分，所以说获得的经验是直接做的经验，是具体的经验。得的经验是直接做的经验，是具体的经验。2 2观察的经验观察的经验观察的经验观察的经验可以从以下方面获得：可以从以下方面获得： 观摩示范（观摩示范（DemonstrationsDemonstrations） 见习旅行（见习旅行（Field ToursField Tours）

4、 参观展览（参观展览（ExhibitsExhibits） 电视（电视（TelevisionTelevision）与电影（）与电影（Motion PicturesMotion Pictures） 广播（广播（RadioRadio）、录音（）、录音（RecordingRecording）、照片（）、照片（PicturePicture）与幻灯（）与幻灯（Still PictureStill Picture）上面上面5 5层均含有层均含有“观察观察”的成分，故称为的成分，故称为“观察的经观察的经验验”，越往上抽象程度越高。，越往上抽象程度越高。鉴于计算机技术和网络技术的发展和普及，在电视、鉴于计算机技

5、术和网络技术的发展和普及，在电视、电影和广播、录音、照片及幻灯之间还应增加一个新层，电影和广播、录音、照片及幻灯之间还应增加一个新层，叫叫“计算机互联网计算机互联网”，它属于观察的经验。，它属于观察的经验。3 3抽象的经验抽象的经验（1 1）视觉符号（）视觉符号（Visual SymbolsVisual Symbols）视觉符号主要指能表达一定含义的图表、地视觉符号主要指能表达一定含义的图表、地图等抽象符号，从中已看不到事物的实在形态，图等抽象符号，从中已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。线条代表铁路等。（

6、2 2）语言符号（）语言符号（Verbal SymbolsVerbal Symbols）语言符号包括口头语言、书面语言（文字）语言符号包括口头语言、书面语言（文字）和内部语言（无声语言），是一种抽象化了的代和内部语言（无声语言），是一种抽象化了的代表事物和观念的符号。表事物和观念的符号。（二）（二）戴尔戴尔“经验之塔经验之塔”理论的要点理论的要点 塔的最底层的经验最具体塔的最底层的经验最具体、最直接，学习起最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象。来也最容易，越往上越抽象。 教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象，教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象，这是较有效的学习方法。这是较有效的学习方法。

7、环节二 学习理论一、学习理论的种类目前，具有一定影响力的学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等。（一）行为主义学习理论（二）认知主义学习理论（三）建构主义学习理论二、行为主义学习理论基本观点： 学习是刺激-反应的联结巴甫洛夫（Pavlov）的经典条件反射学说；桑代克（Thorndike）的迷笼；斯金纳的操作条件作用学习理论。1.巴甫洛夫的条件反射条件反射是一种具有普遍意义的大脑活动方式，是高等动物和人类对环境刺激的一种适应性反应。巴甫洛夫认为，学习是条件反射的建立过程，记忆是条件反射的巩固。巴甫洛夫做了一个相当著名的实验，他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在

8、每次喂食前都先发出一些信号（一开始是摇铃，後来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯等等），连续了几次之後，他试了一次摇铃但不喂食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对于“铃声响”是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验后，将他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验后，将【铃声响铃声响】视作视作【进食进食】的信号，因此引发了的信号，因此引发了【进食进食】会产生的流口水现象。这种现象称为会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射条件反射，这证明，这证明动物的行为是因为受到环境的刺激，将刺激的讯号传到动物的行为是因为受到环境的刺激，将刺激的讯号传到神经和大脑，

9、神经和大脑作出反应而来的。神经和大脑，神经和大脑作出反应而来的。 任何一种能被身体感受的动因都可以作为条件刺激任何一种能被身体感受的动因都可以作为条件刺激信号，在各种非条件反射（食物性反射、防御性反射等信号，在各种非条件反射（食物性反射、防御性反射等）的基础上都可以通过训练建立条件反射。条件反射建）的基础上都可以通过训练建立条件反射。条件反射建立与巩固的过程就是学习记忆的过程。立与巩固的过程就是学习记忆的过程。因此，因此，在实际生活和教育实践中可以有意识地通过在实际生活和教育实践中可以有意识地通过训练建立条件反射来改变身体的反应，从而养成良好的训练建立条件反射来改变身体的反应，从而养成良好的习

10、惯或培养有益的兴趣与爱好习惯或培养有益的兴趣与爱好。2. 桑代克的联结主义学习理论“猫开门”的实验 由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 联结主义学习理论又称联结说或试误说，它来源于桑代克“饿猫打开谜箱”实验。由动物实验的结果，桑代克提出了系统的学习理论： （1）学习是个体在刺激中表现反应时所产生的刺激反应（S-R）的联结。个体所学到的就是一连串刺激反应联结的组成。每个刺激反应联结，都是经由盲目的尝试与错误的渐进过程，由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应的结果。 （2）评论桑代克揭示了动物的试误学习过程，用刺

11、激反应之间的直接联结取代了传统联想主义的观念之间的联想，从而奠定了联结主义心理学的基础。联结主义的一个特点是打破了理智与本能、人类与动物的二元论，将动物学习研究方法用于人类学习者，认为人类与动物的基本学习方式都是一样的，即通过试误来学习，所不同的仅仅是复杂性程度不同而已。这实际上是达尔文的生物进化论在心理学上的进一步延伸。3.斯金纳的操作条件作用学习理论斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的，即一个阴暗的隔音箱斯金纳箱。箱子里有一个开关(用白鼠为被试对象，就用一根杠杆或一块木板；若以鸽子为被试对象，就用一个键盘)。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一