高中生物-遗传定律习题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

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1、遗传定律习题讲评教学设计【教材分析】生物课程标准倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。遗传定律及其细胞及分子生物学基础的知识，学生在平日里的做题过程中普遍感觉知识零散且做题方法灵活，不易掌握，所以在教学中的方法归纳及总结显得尤为重要。本节习题讲评课采用：错题点评自查自纠归纳策略拓展延伸的教学流程，以学生的遗传定律测评卷中发现的问题为源头和依托，借助拓展提高卷做为评价依据和拓展平台，通过课堂上老师的点评，学生自查自纠并一起归纳该类题型的处理策略，真正实现学生知识能力的扩容以及解题能力的提升

2、，从而最终达到预定教学效果。【教学目标】1、明确遗传定律在全国生物高考卷中的地位及分量2、通过对遗传定律测评卷易错题的自查自纠，找到问题根源，理顺做题思路，能够熟练地借助拓展题进行认知的延伸3、从出题人的命题立意出发，明确考试题考察的两个主要方面：知识层面及能力层面【教学重点】1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升【教学难点】1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升【教学过程】教学过程教  师  活  动学  生  活  动导入播放许巍的生活不止

3、眼前的苟且1大屏幕滚动展示本节课的前言，提高学生本节遗传定律习题课的兴趣及自信心。2大屏幕展示 生物不止眼前的苟且还有诗和远方阅读大屏幕滚动前言探究新知 设计以下几个环节达成教学目标：【活动一、遗传定律在全国生物高考卷中的地位及分量】模块知识内容12年 13年 14年 15年 16年 17年 题号遗传定律31631532632 632 632 遗传与进化分值106126969612612合计10181515 1818归纳：出现频率极高(高频考点)，属于高考必考内容。【活动二、习题处理】流程：错题点评自查自纠归纳策略拓展延伸 题型一：生活认知类 代表题型：1、 2、 3环节一：点评题型

4、：2环节二：2.人的黑发对金黄色发为显性，一对夫妇全为杂合体黑发， 他们的两个孩子中，一个为黑发，另一个为金黄色发的概率 为（  ）A.3/16     B.9/16      C.6/16     D.1/16环节三：解题策略归纳：生命现象源于生活，发生于生活中。学会用生活认知（如肝脏肯定无法产生配子、生两个孩子必定有先后顺序）或者既定事实（如种皮是由母本的珠被这种体细胞未经受精发育而来）去解释生命规律。 环节四：拓展提高： 1.某豌豆种群中，AA，Aa

5、和aa基因型的个体依次占25%、50%、25%若该种群中的aa个体没有繁殖能力，其余个体自然状态下繁殖，理论上，下一代AA：Aa：aa基因型个体的数量比为（）A3：3：1 B4：4：1C3：2：1 D1：2：1 题型二：知难行易类（纸老虎类） 代表题型：4、5、6、10环节一：点评题型：5环节二：5.果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性，位于X染色体上；长翅 基因(B)对残翅基因(b)为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长 翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1的雄果蝇中约有1/8为白眼残 翅。下列叙述错误的( )A亲本雌果蝇的基因型是BbXRXrB亲本产生的配子中含Xr的配子占1/2CF1

6、出现长翅雄果蝇的概率为3/16D白眼残翅果蝇能形成bbXrXr类型的次级卵母细胞环节三：解题策略归纳：莫被假象迷惑，找关键核心点，善用拆分策略， 真正做到举重若轻。环节四：（讨论）拓展提高： 2.（2017新课标卷.6）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄褐黑=5239的数量比，则杂交亲本的组合是( ) AAAB

7、BDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd BaaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD CaabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd DAAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd 题型三：顺水推舟类 代表题型：7、8、9环节一：点评题型：9（2） 环节二：（2017新课标卷.32）某种羊的性别决定为XY型。黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题： （2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合

8、白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛=31，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若_，则说明M/m是位于X染色体上；若_，则说明M/m是位于常染色体上。环节三：解题策略归纳：当题中问及“应该呈现何种现象才能得到某种特定结论”时，不妨采用“倘若该种结论真的成立，将会呈现何种现象”的顺水推舟的方法解决。但是在使用这种方法时应注意，当两种不同的结论共同指向同一种现象时，该现象的呈现将无法锁定哪种结论正确，也就是说要呈现“独一无二” 的现象才能确定结论。比如DNA，RNA都有碱基A,我们不能说含碱基A的核酸一定是DN

9、A,但我们确信，含碱基T的核酸肯定是DNA，因为T是DNA“独一无二”的碱基。环节四：（讨论）拓展提高：5.如图为果蝇性染色体结构简图。要判断果蝇某伴性遗传基因位于片段I上还是片段-1上，现用一只表现型是隐性的雌蝇与一只表现型为显性的雄蝇杂交，不考虑突变。下列根据子代的性状表现对该基因的位置判断，说法正确的是（ ） A若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因一定位于片段I上B若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因一定位于片段-1 C若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因一定位于片段I上D若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因一定位于片段-1上题型四：追根溯源类 代表题型：11、12环节一、二：点

10、评题型：11、12环节三：解题策略归纳：生物高考题追求“一切源于课本基础，一切围绕课本基础”的原则，做题的关键在于对课本基础知识的掌握程度以及对教材核心理念的灵活应变能力！ 环节四：拓展提高 7（2017新课标卷.29）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）学生根

11、据表格中内容分析近六年遗传定律在全国高考卷中的角色及地位，明确本模块的重要性。小结抛出问题：考试究竟考的是什么？出题人的命题立意是什么？并非单纯的知识层面，更主要的是各种能力方面的考察：理解能力（平日里说的能否读懂题）、获取信息的能力（平日里说的审题）、综合运用能力（如计算能力）、应试能力.展示本次练习中因为“能力”方面出了问题的实拍照片案例点明失分的主要因素方法及能力！生物遗传概率是高中生物学习中的重点和难点内容，在这几年的高中生物考试当中，与遗传相关的知识更是其中的必考题目。从重视的程度上我们可以得知，遗传的知识在高中生物课程中占据着十分重要的作用。同时遗传概率的计算也是许多学生感觉困难的