《20美丽的小兴安岭》课堂教学实录(公开课)

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1、美丽的小兴安岭课堂教学实录【教学目标】：1. 初步学会本课13 个生字，认识10 个生字。掌握由本课生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4. 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。【教学重点】：1. 学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。2. 正确、流利地朗读课文。【教学难点】：体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。【课时安排】：2课时。【教学过程】：一、激趣导入同学们，学习了富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖

2、国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）1. 齐读课题。2. 引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。3. 这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）4. 教师简介小兴安岭（课件出示）。二、初读课文学生自读课文（一）检查预习（ 1）课件出示生字，学生读。（ 2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）（ 3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）师过渡： 同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来

3、同学们字词掌握的真不 错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。（ . 检查初读课文情况（ 1）从课文中，同学们知道了什么？（ 2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）（ 3）同学们还知道了什么？（ 4）带着你的感受，再来读读课题。三、讲读课文第二自然段1. 在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“”画出这些景物。 （相机板书：树木积雪 小溪 小鹿）2. 在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）如：学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条（ 1） “抽出” 是什么意思？（长出） 那么课文为什么不用 “长出” ， 而

4、用 “抽出” 呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答 （只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）（ 3）指导朗读：带着这样的感受读一读如：学生说积雪和小溪时（ 1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）（ 2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）（ 3）谁想一个人读（指导朗读）（ 4）你听出了什么？说说你的感受。（ 5）全班跟着读一读如：学生说小鹿时（ 1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）（ 2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）（ 3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，

5、放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。（ 4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）（ 5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）（ 6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）四、讲读课文第三自然段师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）1. 咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）2. 一生读，

6、其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报） （教师相机板书：树木雾 太阳 野花）（ 1）如果说树木师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实）师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）（ 2）如果说雾生读“早晨，整个森林” 师：你仿佛看到了怎样的景象？师：那全体女生来读这句话（女

7、生读）师：还有别的句子吗？（ 3）如果说太阳生读“太阳出草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第 4 声，还有一个读（让学生说“舍”第 3 声，组词等）。师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）师：还有别的句子吗？（ 4）如果说野花生读”草地上盛开着”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。师：还有谁想读读这句话？（生读）师： 现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”“早晨，”“太阳出来 了，”草地上盛开着”）五、讲读第4 5 自然段（ 6 分钟）师过渡： 小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具

8、特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。师：秋天让你感受到（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（ “飘落”只表示树叶往下落的动态， “飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象） 。师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞） 师：你能读出这种感受吗？（生读）师：你知道吗，同一个“飞舞”在

9、课文中还出现了呢？请读：“冬天厚雪师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 没膝）师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天没过膝盖）六、总结全课，留下悬念总结： 今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是 （指课题，生齐读美丽的小兴安岭） 那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。七、作业1. 有感情地朗读课文。2. 背诵自己喜

10、欢的部分。3. 搜集小兴安岭的资料。【板书设计】：美丽的小兴安岭春树木 积雪 小溪 小鹿夏树木 雾太阳 野花秋松柏苍翠落叶飞舞冬雪花飞舞厚雪没膝【教学反思】在 美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1 .创设情境感受“美”。在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和

11、优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生： “你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2 .情感朗读品味“美”。 课标中指出， “语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。 ”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3 .抓住词句体味“美”。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生： “如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说： “长出。 ”我马上问： “那么作者为什么不用长出呢?

12、”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。 ”有的学生说： “抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。 ”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。4 .知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如： 对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。