《幼儿园游戏与活动指导》--ch9-2

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1、第第九九章章-2-2 幼儿园幼儿园建构游戏建构游戏的指导的指导知识目标知识目标 1.1.了解建构游戏的概念及其种类。了解建构游戏的概念及其种类。 2.2.理解建构游戏的价值、特点及结构技能。理解建构游戏的价值、特点及结构技能。 3.3.掌握建构游戏生成、材料投放的注意事项及指导方掌握建构游戏生成、材料投放的注意事项及指导方法。法。技能目标技能目标能够组织各年龄班幼儿开展建构游戏。能够组织各年龄班幼儿开展建构游戏。第一节第一节 建构游戏概述建构游戏概述一、建构游戏的概念及种类一、建构游戏的概念及种类学前儿童建构游戏也称结构游戏或者建筑游戏，是创学前儿童建构游戏也称结构游戏或者建筑游戏，是创造性游

2、戏的一种，它通过学前儿童的意愿构思、动手造型、造性游戏的一种，它通过学前儿童的意愿构思、动手造型、构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现 了现实社会生了现实社会生活中人们的建筑劳动、建筑物以及各种物品。活中人们的建筑劳动、建筑物以及各种物品。构建游戏的材料从材质来看包括三种：积木、积塑、构建游戏的材料从材质来看包括三种：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料。沙、石、水、泥、土、胶粒、花片等专门的结构材料。沙、石、水、泥、土、雪等自然的结构材料。瓶子、挂历、纸雪等自然的结构材料。瓶子、挂历、纸 盒、绳子等废旧盒、绳子等废旧物品和半成品的结构材料。物品和半成

3、品的结构材料。从连接方式來看，分为五种：从连接方式來看，分为五种：（1 1）排列组合类材料）排列组合类材料: :最常见的排列组合类材料就是积木，把最常见的排列组合类材料就是积木，把不同形状、颜色的积木进行排列组合，就能连接成不同的造型。不同形状、颜色的积木进行排列组合，就能连接成不同的造型。（2 2）接插结构类材料）接插结构类材料: :接插结构类材接插结构类材 料是指结构元件上有凸出料是指结构元件上有凸出的头和凹进的口或开有可连接的槽，头与孔、槽与槽之间的大的头和凹进的口或开有可连接的槽，头与孔、槽与槽之间的大小、深浅一致，可以相互镶嵌、接插、套接组合成整体。小、深浅一致，可以相互镶嵌、接插、

4、套接组合成整体。 此类材料的种类繁多，如胶粒、齿型花片、趣味插子、积塑此类材料的种类繁多，如胶粒、齿型花片、趣味插子、积塑块等。块等。（3 3）螺丝连接类材料）螺丝连接类材料: :螺丝连接类材料主要以螺丝与螺帽为主螺丝连接类材料主要以螺丝与螺帽为主体，用螺丝与螺帽通过旋转连接式将结构元件连成一个整体。体，用螺丝与螺帽通过旋转连接式将结构元件连成一个整体。 这种材料这种材料 一般分为木制、塑料和金属三种。一般分为木制、塑料和金属三种。（4 4）穿线编织类材料：）穿线编织类材料：穿线编织类材料常见的主要包括玩具编穿线编织类材料常见的主要包括玩具编织机、织机、 穿线板和穿珠等。穿线板和穿珠等。（5

5、5）磁性结构材料：）磁性结构材料：磁性结构材料是利用磁铁间同极相斥、异磁性结构材料是利用磁铁间同极相斥、异极极 相吸的原理设计的游戏材料。相吸的原理设计的游戏材料。二二、建构游戏的价值、建构游戏的价值构建游戏是学前儿童利用各种不同的构建材料，构建游戏是学前儿童利用各种不同的构建材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。性、艺术性、创造性于一体。通过游戏，不仅能丰富学前通过游戏，不仅能丰富学前 儿童的主观体验，儿童的主观体验，发展学前儿童的动手能力和建构技能，更重要的是发展学前儿童的动手能力和建构技能，更重要的是能使学

6、前儿童在协商、谦让、交换的游戏氛围中学能使学前儿童在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现学前儿童的全面发展。从而实现学前儿童的全面发展。（一）有利于培养学前儿童动作的精确性以及手眼协调能力（一）有利于培养学前儿童动作的精确性以及手眼协调能力 在建构游戏时，学前儿童不停地动手操作，充分地发展在建构游戏时，学前儿童不停地动手操作，充分地发展了感知运动技能，特别是发展了手的小肌肉活动，促使学前了感知运动技能，特别是发展了手的小肌肉活动，促使学前儿童的动作越来越精确，同时，有利于培养学前儿童手眼协儿童的动作越

7、来越精确，同时，有利于培养学前儿童手眼协调能力的迅速发展。调能力的迅速发展。（二）有利于促进学前儿童知识和智力的发展（二）有利于促进学前儿童知识和智力的发展 在建构游戏中，学前儿童通过亲自动手操作材料，获得在建构游戏中，学前儿童通过亲自动手操作材料，获得有关建构材料的知识，并获得了一些空间概念和数学概念。有关建构材料的知识，并获得了一些空间概念和数学概念。（三）有利于学前儿童审美能力的培养（三）有利于学前儿童审美能力的培养 建构游戏和美术活动相近，是一种艺术造型活动。建构建构游戏和美术活动相近，是一种艺术造型活动。建构游戏的作品，在形状、颜色、各部分的比例等方面要求对称、游戏的作品，在形状、颜

8、色、各部分的比例等方面要求对称、协调和美化，这些可以培养儿童的艺术兴趣和感受美、表达协调和美化，这些可以培养儿童的艺术兴趣和感受美、表达美的情趣，捉高他们的审美能力。美的情趣，捉高他们的审美能力。（四）有利于培养学前儿童良好的意志品质（四）有利于培养学前儿童良好的意志品质 学前儿童为了能构造成自己想构造的物体，需要不断学前儿童为了能构造成自己想构造的物体，需要不断地努力，克服闲难，以达到建构游戏的目的。这就有利于地努力，克服闲难，以达到建构游戏的目的。这就有利于培养学前儿童活动的目的性和勇气、克服困难的良好意志培养学前儿童活动的目的性和勇气、克服困难的良好意志品质。品质。（五）有利于发展学前儿

9、童的合作精神，促进社会性发展（五）有利于发展学前儿童的合作精神，促进社会性发展 合作是学前儿童为了一个共同的目标而进行的协调行合作是学前儿童为了一个共同的目标而进行的协调行动。学前儿童的建构游戏特别是建构内容比较复杂的，在动。学前儿童的建构游戏特别是建构内容比较复杂的，在游戏中，学前儿童相互交流，相互帮助，有利于他们合作游戏中，学前儿童相互交流，相互帮助，有利于他们合作精神的培养。精神的培养。（六）有利于促进学前儿童语言的发展（六）有利于促进学前儿童语言的发展（七）有利于学前儿童想象力和创造力的培养（七）有利于学前儿童想象力和创造力的培养 构建游戏与角色游戏的相同点在于它们都是学前儿构建游戏与

10、角色游戏的相同点在于它们都是学前儿童的想象，创造性地反映周围生活；童的想象，创造性地反映周围生活； 两者不同之处在于：构建游戏是通过使用一些构建两者不同之处在于：构建游戏是通过使用一些构建材料来建筑或构造各种建筑物和物体，通过操作造型活材料来建筑或构造各种建筑物和物体，通过操作造型活动及其成品，反映他们对周围事物的认识。动及其成品，反映他们对周围事物的认识。 角色游戏是通过扮演角色来反映周围世界，反映人角色游戏是通过扮演角色来反映周围世界，反映人与人之间的交往，反映社会现象的。与人之间的交往，反映社会现象的。（一）多种多样的结构材料是游戏的物质基础（一）多种多样的结构材料是游戏的物质基础（二）

11、学前儿童对材料的操作是建构游戏的支柱（二）学前儿童对材料的操作是建构游戏的支柱（三）学前儿童游戏的建构过程极具创造性（三）学前儿童游戏的建构过程极具创造性四、建构游戏的结构技能四、建构游戏的结构技能（一）从建构游戏的不同材料来看（一）从建构游戏的不同材料来看建构游戏主要的结构技能包括排列、组合、插接、镶建构游戏主要的结构技能包括排列、组合、插接、镶嵌、编织、黏合、旋转等；嵌、编织、黏合、旋转等；纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、黏合等技能；要编织、黏合等技能；积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对积木等块状几何图形需要排