习作《我熟悉的一个人》教学设计

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1、习作我熟悉的一个人教学设计宾阳县新桥镇中心学校 何媛媛设计说明：语文课程标准中提出习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。而三年级的学生一提起作文，就像是老鼠遇见猫一样。像这样的一种教学状态，我便将游戏式的教学方法融入到教学中，创造一种愉快、轻松的教学氛围。让孩子们慢慢地爱上作文。以下是我以三年级上册中的一篇习作为例，进行这种游戏式教学设计的一种尝试。教学目标：1、学会写清楚一件事，学习并掌握描写的方法。2、引导学生追忆生活，引发学生们的倾吐欲望，引领学生修改与评价习作。3、通过游戏式教学，使学生乐于习作。教学重、难点：激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句教清楚地写一件事。

2、教学准备：1、设计闯关寻宝课件。 2、奖品（铅笔、日记本等）教学过程：一、激发兴趣，点拨话题师：同学们，今天我们来玩一个作文闯关的寻宝游戏，好吗？生：好！（雀跃）师：我们要连闯七关才能找到宝藏哦，勇敢的孩子们，你们敢闯吗？生：敢！（兴奋）2、 过关夺宝1、 先闯第一关：学会观察 2、再闯第二关：说说每幅图的意思 3、进军第三关：学会审题 习作要求： 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的那件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。写作范围a一个熟悉的人b写清楚一件事c值得写的事，能反

3、映出人物的精神风貌和品质特征4、闯闯第四关：选材 师：孩子们，前面的三关你们轻而易举地闯关成功，真是太棒了！下面，我们进入第四关选材小练习。规则：老师出示写有“老师、家人、朋友、同学”等词语的卡片，你来答。问：你第一个想到的是谁？（快速作答） 你为什么会想到她？（概括人物的品质、性格等特点） 你能列举一个具体的事例吗？（口述事例，老师适当进行引导：讲清楚时间、地点、事情的起因经过结果。）5、再闯第五关：刻画的方法 师：同学们，在有趣的游戏中，你们轻松地闯过了第四关，让我们再找找能将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，拿下第五关吧！出示片段：爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。

4、可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。出示片段：“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去”他这么想。出示片段：上课了，覃老师指了指甘前锋严厉地说：“甘前锋，你怎么又欺负小同学?听说你把学前班的小朋友打哭了。来，过来！”甘前锋慢慢地走到覃老师跟前低下头小声地说：“我没打架呀！”覃老师双手叉腰生气地说：“还敢顶嘴！”师小结：从以上

5、片段中可以看出，要将人物写具体，就要从动作、神态、语言、心理等方面进行刻画。（板书：动作、语言、神态、心理描写）2、 智闯第六关：我手写我心 同学们，你们好厉害哦，一道道难关都没有难倒你们，让我们以热烈的掌声表扬一下自己吧。勇士们，咱们再继续往下冲吧！（重述习作要求）3、 最后一关：评改 师：孩子们，我们离宝藏越来越近了，让我们向第七关进军吧！好友互评：读给所写的人或好友听，让其提意见，指出修改的地方。自我修改：剧别人的点评及时进行反思和修改。3、 总结 根据习作评出可以夺宝的学生，予以相应的奖励。教学反思： 为了达到上述目标，整节课我们老师的语言都要充满童趣，让学生沉浸在游戏的氛围中，其实游戏只是一种形式，注意力应该关注在“以趣导入、定人物、抓特点、说事例、写具体”的知识点上。通过扎扎实实的教学，只要学生的交流达到了自主互动，达到了快乐说写的教学目标，我们就算成功了！