大力开展教学研究在物理交流研讨会上的发言

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1、l课程标准不是指导教师教学工作的内容纲要，而是对学生应达到的基本标准的描述，对于实现目标的手段与过程只是提出建议，为教材编写和教师教学提供了广阔空间。l教材是教师的教学资源和学生的学习资源，教师要用教材教，而不是教教材。l新课程注重学生的发展，承认地区和学生的差异，课程实施方式应当是多样化的。注重全体学生发展，改变学科本位的观注重全体学生发展，改变学科本位的观念念从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展注重学生的落实注重学生的落实 教学重心的转变：从学科到学生

2、。教学重心的转变：从学科到学生。 教学设计要突破学科本位观念，在确定目教学设计要突破学科本位观念，在确定目标和选取内容时首先考虑提高学生科学素养的标和选取内容时首先考虑提高学生科学素养的需要，着眼于促进学生的发展需要，着眼于促进学生的发展。我们要。我们要按照学按照学生的认识规律展开教学，由简单到复杂，由现生的认识规律展开教学，由简单到复杂，由现象到本质。教师如何根据自己的学生实际进行象到本质。教师如何根据自己的学生实际进行教学设计是需要研究的重点问题。教学设计是需要研究的重点问题。我们要研究我们要研究学生对问题的认识，及时调整自己的教学策略学生对问题的认识，及时调整自己的教学策略和教学内容。而

3、不是根据自己的教学设计进行和教学内容。而不是根据自己的教学设计进行教学。教学。l课堂上要允许学生质疑，允许学生出错，错了才能找出问题，老师才能更好的指出问题，解决问题。解析：（解析：（1）小球相对于小车静止，）小球相对于小车静止，则小球的加速度和小车的加速度相同，则小球的加速度和小车的加速度相同，小车的加速度水平向右，所以小球的小车的加速度水平向右，所以小球的加速度也水平向右，由牛顿第二定律加速度也水平向右，由牛顿第二定律得合力的方向和加速度的方向相同，得合力的方向和加速度的方向相同，所以小球的合力水平向右。所以小球的合力水平向右。体现现代教育观：物理教学不是向学生传体现现代教育观：物理教学不

4、是向学生传授书本上的物理知识，而是以学生对自授书本上的物理知识，而是以学生对自然界和生活中的物理现象具有的天然的然界和生活中的物理现象具有的天然的好奇心和求知欲为基础，引导学生从自好奇心和求知欲为基础，引导学生从自然和生活现象中发现物理问题，用科学然和生活现象中发现物理问题，用科学的方法探究物理现象的本质和规律，将的方法探究物理现象的本质和规律，将学到的知识和方法与社会实践结合起来，学到的知识和方法与社会实践结合起来，认识到物理学的实际应用，进一步激发认识到物理学的实际应用，进一步激发学生对物理的兴趣和探究的动力。学生对物理的兴趣和探究的动力。课程内容和教学方式的变化：让学生经历课程内容和教学

5、方式的变化：让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、创新意识、培养学生的科学探究精神、创新意识、实践能力，形成尊重事实、探索真理的实践能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，在此过程中建构物理知识，科学态度，在此过程中建构物理知识，发展各种能力；改革以书本为主、实验发展各种能力；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。学方式。l这就对老师备课提出来更高的要求：这就对老师备课提出来更高的要求：l1、集体备课和个人备课相结合，发挥群、集体备课和个人备课相结合，发挥群体优势，资源共享