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“批评”变“表扬”
 
 
摘要：教师的激励性语言能够点燃学生的希望之光：真诚的语言可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生感情；教师的艺术性语言，让学生得到美的享受。希望老师们都用阳光般的话语，滋润和温暖孩子们的幼小心灵，帮助他们开启知识的大门。
关键词：自尊心闪光点自信心
语言是人类交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。它可以挽救一个学生的心灵，也可以摧毁一个学生的自尊。
刚担任这个班的语文老师，就有老师给我送来善意的忠告：这个班的学生成绩差，书写也可差劲呢，尤其是那个刘力，简直是写天书。是吗？我赶紧翻看这个班学生的作业本，天哪，没法看，像刘力他们几个，简直是在乱画……我有种心灰意冷的感觉，但转念一想：学生就是学生，只要有一丝希望，也不能放弃对每一个学生的教育。我要从书写抓起，严师出高徒，对他们要求严格一点，他们一定能把字写好的，成绩也会有进步的。
于是，每次课堂上学****新字新词的时候，我都时时提醒学生，一定要把字写方正，写整齐，间架结构要写正确。留作业的时候，每次我都会告诫学生，家庭作业也很重要，一定要把字写好。尽管我每天这样唠唠叨叨地重复着这些大道理，说得嘴皮子都疼啦！但是一个星期后，我发现没有什么成效：学生的书写依旧乱乱叨叨的。特别是刘力写得软乎乎，根本看不懂。我欲哭无泪……
该怎么办呢？不能放任自流吧！干脆，谁写的字不好，就给他撕了重新写。这样一说，有些学生为之一振。第二天一看作业，还真管用，有些学生的书写确实好了一点，我暗自窃喜。既然说了，就要做到，给他们个下马威。于是我就把写得最潦草的刘力他们几个的作业，当众撕毁，除了上厕所，不许他们下课活动，必须把作业重新写好交上来。我还一再告诫他们，如果再写不好，还接着重写。难道是镇住他们了吗？那天他们重写的作业，果然比原来好了一点。但是好景不长，我发现重写的作业也很潦草……难道我真让他们继续重写吗？再次重写真的有进步吗？这个办法看来也失效啊，我很生气，就在班上天天批评他们。师生间的对立情绪慢慢形成，而且越发明显啦。
我开始沉思，我错在哪里啦？孩子们为什么这么抵触呢？方法不对吗？对，一定是方法不对头，没有起到促进的作用，却恶化了师生关系。孔子曰：因材施教。一味地批评，伤害了孩子们的自尊心，怪不得跟我产生抵触情绪呢。马卡连柯说：“儿童的尊严，是人类心灵中最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”
每一个学生都有自己的闪光点，哪怕是星星之火，也是可以燎原的。我决定改变教学策略，捕捉孩子们的闪光点，变批评为表扬。看作业的时候，我给写的稍好点孩子们，画了一个大大的笑脸……不好的呢，画了一个大大的哭脸。看
到刘力作业的时候，我发现他把自己的名字写得比较工整，于是发作业的时候，我故意说：“刘力的名字写的很不错！”他惊讶地看着我，好久才挪开那怀疑的目光……拿到笑脸的孩子高兴地笑着，向同学们炫耀自己的本子。拿到哭脸的同学，感到不好意思啦。
第二天，我发现，学生