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浅谈历史课堂高效.doc浅谈历史课堂高效“学****小组”活动合作的尝试
近年来，我校开始尝试高效“学****小组”的课堂教学新模式，经过多年尝试，已有些许 的经验。下面我就浅谈一下历史课堂教学高效的“学****小组活动”。“学****小组”以小组为 基本单位，通过“学****小组”成员的相互帮助，完成一定的学****任务，在最大程度上促进自 身及他人的学****从而实现共同学****目标。学****小组以生生合作与互动为基本特征，把学生 间的竞争变成小组间的竞争，从而激发学生的参与意识，实现历史课堂教学的有效性学****小组合作学****在营造良好的课堂氛围、提高学生学****效率方面有明显的作用。
一、 制定课堂高效“学****小组”活动合作计划
为了解决上述不足，我制定了提高小组合作学****实效性的计划。计划的主要内容为：激 发合作意识，提高合作的内涵与趣味性，采用科学、多元的评价机制。研究的目标是让学生 充分体验合作的价值与乐趣，积极合作，从而提高合作学****的质量。研究按以下步骤进行：
了解学生对教师实施的加强合作意识的反馈，以及他们对合作学****所持的态度。
了解学生对合作学****的具体评价以及对合作学****的愿望或需要。
根据问卷调查情况调整计划;行动研究的重心逐步从促进参与合作过渡到提高合作内 容的内涵。
综合上述信息再次调整计划，并对实施过程进行反思和总结。
二、 加强班级高效“学****小组”活动合作计划的落实
由于有许多因素影响学****小组合作，我采取层层深入的方法，把学****小组活动计划贯穿 于课堂教学之中，然后根据实施效果进行调整。
针对学****小组活动合作中存在的问题进行调整
（1） 加强合作意识，提高合作学****技能
学生缺乏合作意识往往是因为他们对合作学****的作用尚未产生认同感。因此，采取积极 有效的措施加强学生的合作意识非常必要。笔者先后采取了不同措施，并交替使用。
（2） 体验合作魅力，激发合作动力
尽可能调动更多学生参与合作学****的主动性,让学生在互助的过程中体验合作学****的魅 力。
经过探究，调整如下：
（1） 分工明确、轮换调整
行动研究中，小组成员搭配的主要依据是学****成绩及座位编排，座位相邻的几位学生自 然形成一个小组；如果某个小组学困生过于集中，再进行个别调配。该方法的优点是操作方 便，避免小组活动时学生来回走动，但却往往无法顾及小组成员在性别、能力上的平衡，容 易导致部分小组成员尤其是性格内向的学生或学困生产生依赖感。为避免合作学****走形式， 笔者整合学生学****能力资源，改进了原来的方法，把相邻的两个大组（一个班级通常分为八 个大组、16个小组）的学生重新配置，并综合学生的性别、能力、成绩三方面情况，采取 每组有二位学优生、四位中等生、二位学困生的分组方法。上课时，学生只要稍作挪动或调 整座位就可以开展活动，这样既能省时，又能整合资源。
在开展合作活动时小组成员要明确分工，设学****小组长，并且角色要定期轮换或调整。 小组成员既合作又独立。有利于让每位成员都动起来，达到相互促进的作用。
（2） 精心设计，确定合作活动内容
合作共进是小组合作学****的特点，其核心是学生的合作，但仅有合作是不够的，还必须 要有教师的指引，否则小组合作就容易变成小组“胡”闹。笔者对小组合作学****的认识存在 偏颇，认为只要布置了合作任务就好，至于合作的具体内容、合作方式、合作目标等诸多因 素考虑甚少，因此在操作过程