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应用创新理念提高小学数学课堂教学效果的尝试
 
 
【摘要】本文通过抓住典型题材、发展学生创新思维；改编例题促思考、引发散、促思辨进行创新；随机进行复****完善知识结构来探究如何提高小学数学课堂教学效果。
【关键词】创新数学课堂理念尝试
：G62：Ａ：ISSN1004-1621（2011）04-064-02
在多年的教学实践中，我认为课堂教学中要有创新意识,充分体现学生的主体性,让学生成为课堂教学的主人。只有这样才能有效地提高课堂教学效率。尤其是调入市级示范学校--府谷县一完小后，我和我的同事们把"如何用创新理念提高数学课堂教学效果"作为研究课题，通过四年多的研究和实践，在学****同行们先进经验的基础上，我们取得了较好的教学效果，受到了有关部门的多次表彰。为了更好的和同行探讨教学规律和方法，现将我的教学体会归纳有如下，以便抛砖引玉，就教于同行。
一、抓住典型题材,发展学生创新思维,培养学生的直觉思维能力
发展学生的创新思维,要落实在具体的课堂教学之中。教学中,教师如能抓住一些典型题型,分层递进,对发展学生的思维,培养学生的数感将是十分有益的。
如我们教研组有位老师在讲解型如:"一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1,按角分这个三角形是()角的三角形。"这一类题时,通过分层递进,既引导学生自己解决了问题,又发展了学生的思维,耐人寻味。
第一层次:求出三个内角判断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次:求一个角判断法。"我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢?"学生通过思考懂得:只要求出最大的角,因为最大的角是90°,所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。
第三层次:直接判断法。"我们能不能不求出任何一个角,直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢?"一石激起千层浪,学生的思维一下子被调动起来。通过讨论,学生懂得:因为3=2+1,最大的角的度数等于其他两个锐角的和,所以可以判断这个三角形是直角三角形。在此基础上,教师又引导学生总结出:
1.如果最大角的比份等于其他两个角的比份之和,则这个三角形为直角三角形。
2.如果最大角的比份大于其他两个角的比份之和,则这个三角形为钝角三角形。
3.如果最大角的比份小于其他两个角的比份之和,则这个三角形为锐角三角形。
学生的思维,在本堂课得到充分发展,培养学生的数感得到落实,课堂教学取得较好的效果。
二、改编例题促思考,引导学生自主探究
要引导学生"自主探究、合作学****quot;。比如六年级学生已具备了一定的自学能力,教学中,教师就要根据教学的实际,通过改编例题****题等方式,引导学生自主探究,在学生掌握新知的同时,又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后,补充了一例,说明"好约分的先约分再乘比较方便"。有位老师在教学中没有受教材的限制。在学生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练****以后,出示了下面一道题:3/444444×999999,激发学生兴趣说:看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得3与999999相乘比较麻烦时,这位老师点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简便呢?许多学生通过思考,恍然大悟,自觉地运用了先将444444与999999约分,然后,再把