浅谈初三语文试卷的讲评.doc

浅谈初三语文试卷的讲评.doc浅谈初三语文试卷的讲评
摘要：在初三总复****中，语文试卷的讲评课该如何上？ 一 堂讲评课应遵循哪些原则？用什么讲评方法？讲评课后还有哪些环 节必须把握住？本文将对上述问题谈一些个人的做法和体会。
关键词：语文试卷讲评；原则；方法
由于应试教育的影响，当前初三语文复****单一化的倾向严重， 主要表现在经过了一轮、二轮甚至三轮的知识点分类归纳复****后，离 中考还有一个月左右的时间，师生们沉浸在题海中，教师贪多求全， 把历年中考试卷、各地的模拟卷一天一份甚至两份“扔向”学生，压 得学生喘不过气来，而由于课堂时间有限，有些教师只能把各类试卷 的答案流水帐式地一念了之或一贴了之。殊不知，这种片面地强调多 练而忽视科学讲评试卷的做法，只能使师生陷入超负荷的运转之中疲 于奔命，学生在题海中苦苦挣扎，“千锤百炼”，却不能“茁壮成长”。 笔者在多年的初三教学中深切地体会到：试卷不在多练而在精练。教 师讲评好一份试卷，学生听好一堂试卷讲评课，对于进一步提高初三 语文复****质量有着至关重要的意义。现就自己多年的中考复****实践来 谈谈关于讲评试卷方面的几点体会：
一、讲评课应遵循的几个原则
1•及时性原则
教学心理学告诉我们：了解自己学****活动的进展情况，本身就
是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学****的愿望。及时反馈能 帮助学生及时发现、纠正错误，调整学****的进度，使用适合的学****策 略来完成学业任务。如果学生在检测或练****很长时间后，仍不能知道 其进展情况和所取得的成就水平，那么教师就不要指望学生会继续保 持巨大的学****热情。因此检测或练****之后，教师应在认真批改、分析 统计的基础上趁热打铁及时讲评。讲评越及时越好，时间过久，师生 都容易淡忘，达不到应有的效果。
2•针对性原则
教师在备讲评课的过程中应把出现的问题进行归类、排队，哪 些应精讲、细讲、展开讲，哪些应粗讲、略讲或一提而过，教师都要 做到心中有数。只有找出失误的集中点，分析出错的原因和知识的遗 漏欠缺，才能进行有的放矢地讲评。
3•知识与能力的同一性原则
我国著名教育家叶圣陶先生提出“授人以鱼，不如授人以渔”。 学语文的目的是使学生具有听说读写的语言实践能力，这些能力的
“源”就是知识。教师明确讲解知识是为了培养能力，不能单纯为讲 知识而讲知识，不管讲哪项知识，都要“指向”能力。基础知识固然 重要，但解题思路和答题技巧是知识运用的升华。如果教师在讲评中 割裂了基础知识和解题能力的内在联系，使解题能力成了 “无源之 水”、“无本之木”，那么那种“缘木求鱼”、“擅苗助长”的题海战术,
结果只能是事倍功半、事与愿违。所以在讲评知识的同时，必须讲评 解不同题的不同思维方式和不同的解题思路。只有长期坚持注意思路 的培养，才能使知识基础和解题能力齐头并进。
4.鼓励性原则
学生一般对分数很重视，讲评课应及时总结学生的答卷情况， 对成绩好的学生，尤其是有创意、思路清晰的学生要及时肯定，对差 的学生要注意挖掘其闪光点，哪怕是对他们作文中用得好的一个词或 一个句子，也要及时鼓励，让他们体会到成就感，让他们从内心产生 对学****愉快的情感体验，使他们树立信心，增强参与意识，在乐中学, 在学中乐，不断激发他们