初中物理《能量的转化与守恒》观评课.pdf

《能量的转化与守恒》观评课
本人听了冯培娟老师执教的《能量的转化与守恒》,受益匪浅。本节课是初中科学功和能章节的重难点，涉及
能量在转化和转移中的守恒以及方向性这两方面的知识，具有知识性、抽象性和推理性的特征。冯老师能抓住本
节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，在课上，老师、学生、听课教师都能
快乐的学****和参与，尤其是学生积极的学****状态给听课教师留下了深刻的印象，使本节课的教学取得了较好的效
果。
一、目标明确，思路清晰
冯老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所
要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难
易适度。准确地定位出本节课的教学目标：1、通过学生参与活动和探究知识，理解能量守恒定律和能举出生活
中能量转化和转移守恒的例子；2、初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识，了解能量的转化和
转移有一定的方向性。由此展开教学，达到预期的教学效果。
二、设计合理，环环相扣
冯老师依据新课程改革《科学课程标准》中教学设计理念：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究
等基本理念。“在探究状态下学****贯穿整个课堂教学，改变了学生被动接受的传统的教学模式。整个课堂设计层
次分明、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程，跌宕起伏
（一）创设情境，巧妙激趣
情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带
入其境，探寻其理。冯老师抓住高年级学生的心理和思维特征，创设了贴近生活的情境：能否使用永动车解决雾
霾的天气？学生由此展开讨论，但大部分的学生不明白永动车的工作原理。并以此设置悬念，引入课题，一开始
就让学生处在浓厚的学****兴趣中，激发学生学****欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
（二） 温故知新，学以致用
本节课的设计是在合理考虑学生对能量转化的已有认知的基础上开展，让学生始终处于积极的思考和探究。
回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温的生活现象，说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学
生比较分析这些生活实例在内容上的共同点，进一步让学生认识这样的事实：能的总量保持不变，即能量转化和
守恒定律。利用旧知迁移进行新知的学****并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。这不仅加深对能的转
化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力，而且发展综合疏理与归纳能力
等的目标，促进学生学能的全面发展。
（三）注重探究，方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，冯老师能针对学生的重点、难点、关键点、易错
点、知识结合点、思维汇聚点等作为设问设计的主要依据；通过设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、
由显见走向灵活。有学生的独立思考，如：让学生进行猜测“矿泉水瓶的速度为什么会越来越快？”。有交流合作
学****和互相补充，如“势能转化为动能和内能，这三者之间有什么关系?”，“依据又是什么?”。有学生参与体验，
如“能否继续寻找支持观点的证据？”等