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浅谈初中生数学核心素养的培养方式
摘 要:伴随我国经济水平和科技水平的飞速发展,初中教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。在进行数学课程教学的过程中,教师除了需要进行知识传授之外,还要对学生的核心素养展开培养。为此,教师理应改进早期的教学模式,促使学生有效融入课堂之中,进而提升自身的综合水平。阐述数学教学的核心素养以及教育价值,并对具体培养的方法提出一些见解。
关键词:初中数学;核心素养;培养方式
数学教学的目的本身并不是为了促使学生取得高分,而是需要引导学生完成现实问题的处理。为此,教师在授课的时候,理应在原有的基础上,尽可能地对学生的核心素养进行培养。如此一来,学生的综合水平便会得到大幅度提高,进而可以更好地面对未来的学****生活。
一、数学教学的核心素养以及教育价值
现如今教育部提出了课程改革政策,要求数学课程除了需要完成基础知识传授之外,还要对学生的核心素养展开培养。由此能够发现,对学生的数学核心素养进行培养,可以算作是一种教育活动中的隐性目标。
良好的数学教育,一方面需要确保学生自己具备较强的数学思维,另一方面还要对其思想内容进行充分感悟,之后再将其完全内化,从而可以完成现实生活中问题的处理。如此一来,学生不仅能够取得令自己满意的成绩,而且还能提高自身的综合素养,进而能够更好地面对未来的学****生活[1]。
二、在初中数学课程中培养学生核心素养的方法
对于数学课程教学来说,对于学生核心素养的培养理应贯穿全部过程。一般来说,主要可以从三个方面展开,分别是课前内容设计、课中教学以及课后评价,下面分别展开详细说明。
1.课程设计需要将知识取向和文化取向结合在一起
在进行教学设计的时候,理应对其价值取向予以明确,通常主要包括两个部分,分别是知识取向以及文化取向。知识取向主要是将知识内容作为主要核心,将教材作为根本,以此关注教学的具体内容和具体方式。对于教师自己而言,其最大的职责便是进行知识传授,而学生的任务则是需要在有限的课堂时间中获取知识。而文化取向则是需要将学生作为课堂的中心任务,对于知识相关的文化内容进行关注,以此促使学生们的核心素养得到培养,进而提升学生的综合水平。
例如,在进行“一元一次方程”的知识讲解时,教师可以先向学生普及一些有关于古埃及人纸草书的知识,之后再向其讲述《九章算术》中的方程以及“天元术”等。如此一来,学生便对于方程内容大致有所了解,同时内心的爱国情感也能被完全激发出来。因此,在进行设计的时候,理应确保教学内容能够包含文化背景以及未来的发展模式,并将其和课程教学结合在一起,以此促使学生在获得基础知识之外,还能获得自身核心素养的提高[2]。
2.课堂教学需要注重学生的数学思维
数学课程从某种程度上可以算作是思维模式的体操运动,而思维模式则又能算是数学教学的灵魂。如果数学课程缺少了思维,则失去了原有的活力。只有将思维模式当作基础之后,才可以促使学生的综合能力得到提高。
例如,在进行“三角形内角和”的知识学****时,教师可以先安排学生复****一下在小学时学过的“内角和为180度”的知识,之后再引导其自主进行剪纸,以此完成三角形的拼接工作,从而促使学生的几何思维得到有效锻炼。之后,教师还需要