下英语每课时教学反思.docx

下英语每课时教课反省
下英语每课时教课反省
下英语每课时教课反省
四 下 英 语 每 课 时 教 学 反 思
在单词的学****中 , 单词的表现方式为 Show the picture. 本课缺乏情形的设计 , 练****的形式过于单一 . 教课环节缺乏 Warm-up 环节 , 应把教课框架稍做调整 ;Let ’ s do 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调换学生的踊跃性 .
在单词的学****中 , 单词的表现方式为 Show the picture. 本课缺乏情形的设计 , 练****的形式过于单一 . 教课环节缺乏 Warm-up 环节 , 应把教课框架稍做调整 ;Let ’ s do 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调换学生的踊跃性 .
在单词的学****中 , 单词的表现方式为 Show the picture. 本课情形的设计 , 练****的形式等等，都调换了学生的踊跃性，是 . 教课环节 Warm环节必不行少的一部分 , 应把教课框架稍做调整 ;Let ’s chant 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调换学生的踊跃性 .
句子教课由一个简单的情形导入 , 让学生在真切的语言环境中 讲堂中运用游戏教课能够激发学生学生学****英语的兴趣 , 起到
句子教课由一个简单的情形导入 , 让学生在真切的语言环境感知语言 , 理解语言 , 自由发挥 , 但在对话的练****中 , 缺乏一个 Model, 有了则会了如指掌 . 在教课中应让学生掌握正确的语音 , 语调 , 应变老师的领读为学生的模拟 , 注意 Where is the canteen?
It ’s on the first floor. 的落实 .
这些单词都很简单，主要的是关于句子的书写，特别是书写体和印刷体的差别，还要注意假如增添竞赛 , 应当会更能激发孩子的踊跃性，加强记忆力 .
在单词的学****中 , 单词的表现方式为 Show the picture. 本课情形的设计 , 练****的形式 等等，都调换了学生的踊跃性，是 . 教课环节 Warm环节必不行少的一部分 , 应把教课框架稍做调整 ;Let ’ s chant 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调换学生的踊跃性.
句子教课由一个简单的情形导入 , 让学生在真切的语言环境感知语言 , 理解语言 , 自
由发挥 , 但在对话的练****中 , 缺乏一个 Model, 有了则会了如指掌 . 在教课中应让学生
掌握正确的语音 , 语调 , 应变老师的领读为学生的模拟 , 注意 is this the library? 的落
实
这些单词都很简单，主要的是关于句子的书写，特别是书写体和印刷体的差别，还要注意假如增添竞赛 , 应当会更能激发孩子的踊跃性，加强记忆力 .
在教授这一节课时，学生整体上来说是比较简单的。可是早饭这个单词，其正确的发音是这节课的难点、
其次是，句子的导入在情形中， 学生自但是然的理解其含义，作到了于教课与情形
中，提升了讲堂效率。
句子教课由一个简单的情形导入 , 让学生在真切的语言环境中感知语言 , 理解语言 ,
自由发挥 , 但在对话的练****中 , 缺乏一个 Model, 有了则会了如指掌 .