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《建筑学概论》课堂教学中设计案例的选择
周沙溆当今,为提高学生对事物规律、本质的认识和判断能力以及分析、处理问题的能力,往往在课堂教学中采用大量的案例。案例的选择和解析便常常成为课程教学内容组织设计的关键,适合的案例会使学生对课程充满兴趣,而不恰当的案例会使课程教学变得更加沉闷。
案例在经济、管理、哲学、法律等专业相关课程中经常使用,其优点得到很多老师的共识,并出现了较完整的理论研究,其实在设计类专业的相关课程中案例也经常使用,但对此提出看法的教师却寥寥无几。为此,我以《建筑学概论》课程为例,谈谈对设计案例选择的看法。
一、设计案例选择与教学要求
在课程的人才培养方面,教学大纲对各个知识点的教学要求是分层次的,如有的要求学生了解,有的要求学生识记,有的要求学生掌握,有的要求学生运用,不同要求层次的知识点对案例的选择往往有所不同。
以要求学生了解的知识点为例,只要学生有基本相关概念便达到教学要求,这种知识点往往是一些单一的知识点,案例选择时常常采用具有典型特征的案例,且不能采用单一案例说明。例如在《建筑学概论》中要求学生认识框架结构体系,根据框架结构体系的定义,框架结构体系是由梁和柱来承受与传递荷载,墙只起维护和隔离作用的结构体系。仅仅根据文字定义,学生很难在头脑中形成图像并将实际案例与其直接联系,而且很有可能同框剪、框筒等结构体系混淆。此时运用几个典型框架结构的设计平面图和实物照片可以很快使学生认识到什么是框架结构,并且知道框架结构只有梁和柱来传递荷载,没有剪力墙,也没有加密柱形成的“筒”。
要求学生识记或掌握的知识点,教学要求较高,案例选择要有代表性且要方便深入讲解。如为了说明建筑设计不仅仅要考虑人类的物质需求还要考虑人们的心理需求时,学生可以通过机械记忆方式掌握该知识点,但认识并不深刻。如果在课堂教学时较深入地分析栏杆的设计高度与人们惧高心理的联系,银行和餐厅座位的设计与人们私密性和交往性需求的关系等案例,学生会自然而然地认识到建筑设计中需要考虑到人的心理需求。此外,此种代表案例的选择为了方便深入讲解,要尽可能地贴近生活中常见的设计,如若不能,则可选择较著名的设计作品进行说明。这样容易调动学生的积极性,激发学生的学****兴趣。但案例的数量不宜过多,一两个经典的足矣,否则将过多的课堂教学时间用于分析案例,反而喧宾夺主了。
教学要求最高层次是知识的运用,运用知识的过程不仅可以体现学生对某些知识点的掌握情况,而且可以反映学生的综合素质。为培养学生的综合素养,案例选择要有启发性,并值得讨论。如让学生讨论法国蓬皮杜国家艺术文化中心的美学问题,学生既可以从好的方面分析这个案例,又可以从不好的方面分析。这种案例的选择可使得学生在思考问题时从多个角度进行,并使学生各抒己见,活跃课堂气氛。
二、设计案例选择的方式
在课堂教学中案例选择的方式也非常讲究,最常采用的方式当然是用设计案例直接证实观点或说明知识点,这种案例列举的方式平铺直叙,对解说容易理解的知识点而言简单明了。当某些知识点难以描述时还可以通过反例法或对比法来说明,如谈到建筑设计会受到经济条件的约束时,如果要直接说明问题,案例必须讲清楚建筑造价,建筑造价对于初次接触建筑学的学生而言很难理解,且大量的造价数据等列举出来也非常枯燥。为了便