《朋友》教学设计[4].docx

《朋友》教学设计
教学目的：
1、正确、流利地朗读两篇课文《树和喜鹊》和《怎么都快乐》，联络上文理解孤单、邻居、单独等词语的意思。
2、通过课文的朗读，想象画面,入情入境，体会有朋友就有快乐。
3、积累AABB式和讲故事、听音乐一类的词语。
教学过程:
复****词语,导入新课。
出示《树和喜鹊》、《怎么都快乐》两课的词语，开火车读。
像叽叽喳喳、安安静静这样AABB式的词语，你会说出两个吗？
联络上文,理解孤单.
看一看，说一说。
出示课文插图，说一说你看到了什么。
借助拼音自由朗读课文,找一找和插图相对应的语句.
引导学生观察情境图：
你看到了什么?能不能用“（ ）在（ ）做（ ）”的句式说一句话。
学生答复,及时评价.
3、联络生活，感受孤单：
出示孤寡老人、留守儿童和单独做作业的学生的图片,引导学生说一说他们的感受.你在什么时候有这种感受，挑生答复.
4、课文中你从哪些词语感受到了树和喜鹊的孤单。带着这种孤单的心情读一读课文第一和第二自然段.
5、师生合作诵读。
三、联络上文,理解“快乐”
1.树和喜鹊后来变得很快乐，为什么呢？
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。他们会做些什么呢？
师生合作诵读课文.
学****怎么都快乐》.
自由读第一小节，找一找一个人可以玩的游戏,用横线画出来。
用下面的句式说一说:
一个人玩,挺好！
可以_______，可以________，
也可以____________。
同样的方法学****第二、三、四小节。
出示讲故事、听音乐、踢足球、打篮球等短语，观察这些词语你有什么发现，能不能说几个这样的短语.
教学反思：
本节课在教授新课时用游戏导入,学生兴趣较高。低年级最重要的就是组织教学，我在这方面还有很大的欠缺，以后要多注意。老师个人感染力不够，缺乏***，学生的积极性没有被充分激发出来,需要在以后的教学中不断的练****进步.