浅论学生问题意识的培养.doc

浅论学生问题意识的培养
陈达理 摘 要: 问题意识是思维的动力,创新的基石,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文阐述了问题意识的重要性,探讨了数学教学过程中培养学生问题意识的途径和方法。
关键词: 问题意识 培养方法 教学环境 提问方法

《数学课程标准》(7-9年级)对学生发现问题、解决问题能力提出明确要求,即学生要能结合具体情境发现并提出数学问题。朱熹认为:“读书无疑者有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”陶行知先生也曾说:“发明千千万,起点是一问。”问是思维的起点,是创新的基石,在数学教学中,要注重对学生问题意识的培养。
一、培养问题意识的重要性
(一)有利于培养学生的主体性,丰富学生的信息量。
培养学生的问题意识,必然打破传统的教学模式,使学生不再满足于教师直接给出结论或答案,而是敢于质疑教师给出的方法和结论,面对本来就有多种答案的问题也就有可能产生探究多种答案的意识。有了这种意识,就可以引导学生通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题,从中不仅促使他们千方百计地去查阅资料,请教别人,不断地丰富和扩充已有的知识和信息量,而且使他们获得了思想方法和探索问题的能力。此时的学****不再是一个灌输的过程,而是学生主动建构的过程,学****的能动性和主动性得到了充分的发挥,主体性也得到了充分的体现和锻炼。
(二)有利于培养学生的创新精神和创新能力。
只有能问、会问,才有创新的可能。而强烈的问题意识,作为思维的动力,可以促使人们主动地去发现问题,解决问题,直至进行新的发现――创新。历史上有许多理论与实践都证明了这一点。比如著名科学家、发明家爱因斯坦就曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,都需要有创造性。”
二、培养问题意识的途径和方法
我们该如何培养学生的问题意识呢?对婴儿学步的耐心、鼓励和宽容,或许能给教师某些有益的启示。婴儿学步过程中,不论是婴儿的父母还是旁观者,都是一个劲地鼓励,没有谁会因为婴儿的一两次摔跤而去批评或呵斥他。教师在课堂上为什么不能像鼓励婴儿学步那样去鼓励学生质疑呢?
(一)培养学****兴趣,激发求知欲望,让学生想提问题。
布鲁纳说:“学****的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师,也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感兴趣,先让学生对数学老师感兴趣,建立平等的师生关系,放下教师的权威,关心和爱护学生,亲近学生,实现“亲其师而信其道”。其次,要采用灵活多变的教学方法,如故事悬念法,操作实验法、游戏竞赛法等,引起学生的好奇、让学生觉得数学有趣、有用、好玩。最后,给学生展示自我的机会,让学生体验成功,使学生感到我能行,数学并不难学,对学好数学有信心,从而引发学生对数学的兴趣,进而使学生在求知欲的驱动下,想向老师提出问题。
(二)教师要为学生提出问题创造一个宽松的环境。
随着学生的年龄增长,多数学生的性格由活泼转向沉静。这种转变在课堂上表现得尤为突出,这种变化也使课堂缺少了生机与活力。因此,在教学中努力为学生创造良好的环境和条件,使问题