浅谈初中英语学困生的成因及转化策略.doc

浅谈初中英语学困生的成因及转化策略.doc浅谈初中英语学困生的成因及转化策略
摘要：本文基于初中学生在英语学****过程中掉队、失去兴趣、导致 厌学，成为学****困难生等现象以及成因进行了剖析，并针对对学困生的转 化提出相应的教学对策，以此能够使学困生由难学、怕学、厌学、苦学变 为易学、爱学、乐学和会学。
关键词：学困生；学****动机；转化对策
对于农村中学来说，大多数学生生源起点比较低，英语水平差距较大, 成绩从几分到九十分不等，其悬殊程度较其他学校尤为明显。这一学科中 学困生的面积大。一直以来，如何令学困生“摆脱”都是教师们头疼的问 题，要想转化初中英语学困生，我们有必要弄清楚学困生的形成原因，以 便对症下药，加以多方面引导。
一、英语学困生的形成原因
对学****英语的目的不明确
几乎所有英语学困生对学****英语的目的都不明确，他们没有树立“我 要学”的思想，而是被家长、老师强迫性的学****这导致他们对英语学****的兴趣不浓厚，甚至不愿意学而放弃这门功课。他们学****积极性、主动性 本来就不高，遇到困难时，就会产生畏惧和厌恶情绪。随着学****内容的增 多，难度也不断增大，他们逐渐开始放弃，日复一日，问题越来越多， 学****英语就越来越没有兴趣，形成恶性循环，成绩日益下滑成为了学困生。
缺乏良好的学****方法和学********惯。
学困生往往学********惯较差。他们课前不预****课堂上不能认真听讲， 积极思考问题，课后他们总以为完成作业为巩固所学知识的唯一途径，从 而疏忽了课后复****知识归类，系统总结等科学的学****方法。他们总认为 英语就是死记硬背，有时盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，不注 重知识的理解，这就大大的影响了他们的学****效果。
二、英语学困生的转化对策略
学困生的形成原因各种各样，作为教师，首先要克服自身的原因，以 热情的态度对待学生，尤其关心学困生；其次消除学生心理障碍，创设有 效的课堂环境，着眼于培养学生良好的心理素质和行为****惯，从而顺利实 施转化学困生。在教学实践中本人总结出如下转化学困生的策略：
1、 建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根 据青少年、特别是学困生的心理特征，一旦他们与老师有对立情绪，往往 对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。 例如：让学困生在游戏中担任特定角色；让学困生上台做些简单有趣的动 作表演；让英语书法好的学困生办英语小报；让读音好的学困生领读；让 嗓音好的同学教唱英语歌等；并不断给予肯定，保持活泼生动的教学氛围， 以情感人；平时多与他们沟通，师生打成一片；多用一些激励性的语言。
2、 帮助学生确定明确的学****目标
目标是动机，是人行为的宗旨。学生的学****动机是推进学****的潜在动 力，只有激发潜在的动力，学****效果才得以发展和提高。想法设法让学生 懂得学****英语的目的不仅是为了分数和文凭，更是让自己具备一定的交际 能力，以适应科技时代的改革和发展，并使他们坚信，只要自己肯努力， 学****得法，一定能把英语学好。作为教师，应根据每个学困生的不同情况 帮助他们制订不同的学****计划，树立短期目标，中期目标及远期目标。目 标不要过大，要让他们觉得这些目标就像树上的桃子，只要跳一跳就能摘