“番茄太阳”（第二课时）.doc
上传者：蓝天
2022-06-08 18:21:03上传
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《“番茄太阳”》第二课时教学设计
教材分析：
《“番茄太阳"》是苏教版第八册第12课教材。本文以“我”的见闻为主线，按事情发展 的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里 行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵， 豁达开朗，有一颗善良的心，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。文章真挚感人， 文字流利清新，隽永深情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心理活动描写 优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，有利于培养学生的语感，使之形成正确的人 生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
教学目标：
1、 知识与能力
正确流利有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段。
品味“番茄太阳”的意象之美，感悟明明美好童心。
2、 过程与方法
以点连线带面，抓住描写“笑”的重点语句，品味感受明明的乐观、坚强。
抓住情感线索，体会明明对作者的影响。
3、 情感、态度与价值观
懂得用乐观心态面对坎坷不幸，用爱心温暖他人。
教学重点：
抓住重点词句，感悟明明美好童心对我的感染。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：
1、 多媒体课件
2、 将学生分成若干四人小组
教学过程：
一、 质疑导入
齐读课题
师：太阳给我们的感觉是温暖的、光明的，请同学们带着这种感受再读一遍。
师：大家仔细看课题，发现了什么？
生：丢了双引号。
师：是啊。这里为什么加上双引号？ “番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口？为什么 会被作者一直深深地记在心里呢？难道它还有更深一层的含义？
【设计意图：故意丢掉双引号，激发学生好奇心，自然过渡到对"番茄太阳”的探究。】
二、 感悟番茄太阳
1、 番茄太阳在文中多次出现，请同学们找一找，划一划，想一想，番茄太阳到底指什么呢？ 如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。(第一，我们读书要学会做记号； 第二，要学会做批注。养成这两个好****惯，你将受益终身。)
2、 指名交流。
3、 课件出示相关句子。
明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
⑦看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1） 指名读第①句。（指明明心中的太阳）
师：因为明明看不见太阳，她觉得太阳就像番茄一样圆圆的，光溜溜的，很可爱。
（2） 齐读第②句（指明明的笑脸）
追问：为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳呢？
出示自主学****任务单：
快速阅读课文，把描写明明笑的句子划下来。
自由阅读后，在小组里交流所划的句子。
【设计意图：带着要求读课文，让学生学****有的放矢，避免了无效的阅读。】
4、 指名交流。
课件出示相关句子。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔， 特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个 天使。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的 笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
5、 请同学们大声朗读
教材分析：
《“番茄太阳"》是苏教版第八册第12课教材。本文以“我”的见闻为主线，按事情发展 的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里 行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵， 豁达开朗，有一颗善良的心，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。文章真挚感人， 文字流利清新，隽永深情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心理活动描写 优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，有利于培养学生的语感，使之形成正确的人 生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
教学目标：
1、 知识与能力
正确流利有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段。
品味“番茄太阳”的意象之美，感悟明明美好童心。
2、 过程与方法
以点连线带面，抓住描写“笑”的重点语句，品味感受明明的乐观、坚强。
抓住情感线索，体会明明对作者的影响。
3、 情感、态度与价值观
懂得用乐观心态面对坎坷不幸，用爱心温暖他人。
教学重点：
抓住重点词句，感悟明明美好童心对我的感染。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：
1、 多媒体课件
2、 将学生分成若干四人小组
教学过程：
一、 质疑导入
齐读课题
师：太阳给我们的感觉是温暖的、光明的，请同学们带着这种感受再读一遍。
师：大家仔细看课题，发现了什么？
生：丢了双引号。
师：是啊。这里为什么加上双引号？ “番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口？为什么 会被作者一直深深地记在心里呢？难道它还有更深一层的含义？
【设计意图：故意丢掉双引号，激发学生好奇心，自然过渡到对"番茄太阳”的探究。】
二、 感悟番茄太阳
1、 番茄太阳在文中多次出现，请同学们找一找，划一划，想一想，番茄太阳到底指什么呢？ 如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。(第一，我们读书要学会做记号； 第二，要学会做批注。养成这两个好****惯，你将受益终身。)
2、 指名交流。
3、 课件出示相关句子。
明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
⑦看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1） 指名读第①句。（指明明心中的太阳）
师：因为明明看不见太阳，她觉得太阳就像番茄一样圆圆的，光溜溜的，很可爱。
（2） 齐读第②句（指明明的笑脸）
追问：为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳呢？
出示自主学****任务单：
快速阅读课文，把描写明明笑的句子划下来。
自由阅读后，在小组里交流所划的句子。
【设计意图：带着要求读课文，让学生学****有的放矢，避免了无效的阅读。】
4、 指名交流。
课件出示相关句子。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔， 特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个 天使。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的 笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
5、 请同学们大声朗读
“番茄太阳”（第二课时）
