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浅谈在语文教学中学生创新能力的培养
张玉侠 “创新”是一种特殊的能力。心理学家把这种特殊能力的概括为:“这种特殊能力是不受普通能力高低的限制的,只以创造性作业为标准”。同时,“创新”又是一种综合的能力。它是由多种要素构成的,它包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察、思考问题,提出与众不同的解决问题的方案、程序,或重新组合已有的知识、技术、经验,获取有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。教育在培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。培养学生的创新思维,发展学生的创新能力,是现代教育的一项重要任务。在小学阶段,学生创新能力的培养也日益引起教育者的重视。在语文教学中,应想方设法激发学生的创造热情,发挥孩子们身上蕴藏着的创造潜能,多给他们成功的鼓励,积极培养学生的创新精神。语文教学怎样培养学生的创新能力呢?结合本人语文教学的实践,谈几点看法与做法。

一、倡导自主学****激发创新思维

在语文教学中应尽量避免学生死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、勤于思考,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现行的语文教学普遍存在着“填鸭式”等教学模式。这种教学方法存在着很大的弊端:学****过程中教师占主体地位,往往是教师牵着学生走。这样的教学不但激不起学生的兴趣,而且会让他们产生厌烦情绪。学生是学****的主体,应该处于主体地位,而教师只是学****的引导者、辅助者,处于次要地位。因此,作为新时期的教育工作者,我们应该把学生放在主体地位,从激发学生学****的兴趣、提高学生的感悟上入手,让学生按照自身的思维去感受教材,让他们对教材产生一种自然美。教师应充分挖掘教材中学生理解不到的含义与思想,教给学生学****的方法,引导学生在感悟中获得知识,增强思维能力。例如:《小蝌蚪找妈妈》中的2、3、4段,讲的是小蝌蚪找妈妈的经过,其结构相同,句式相同。在教学这三段时我重点指导学****第二段,以渗透学****方法。第一步:先弄清这一段有几句话。第二步:写小蝌蚪认谁是妈妈;第三步:图文结合,想一想小蝌蚪为什么找不到妈妈,之后让学生学****第二段的方法自学第三、四、五段。通过自主学****学生知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的,这正是小蝌蚪开始找不到妈妈的原因。

二、在语文教学中充分发挥学生的想象力

如想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。因此,展开想象是培养学生创新意识的重要手段之一。在阅读教学中,激发学生的想象力,可以补充原文情节上的空白,意念上的省略,加深对文章的理解,更拓展思维空间。如《小摄影师》一课的结尾,作者留下了艺术空白,这给学生留下了想象的余地。一教师在教学这一内容的时候,他就此提问:这个小男孩还会来吗?让学生进行想象,补充课文之后的情节。有的学生想象小男孩还会再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;有的学生想象小男孩不会再来了,因为他怕打扰高尔基爷爷,而是通过其他途径找到高尔基爷爷的相片,完成办墙报的任务;有的学生想象小男孩在郊外碰到了高尔基爷爷,顺利地为他照了相……接着,该教师让学生根据自己