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《贵州省农村中小学实用技术》(初中)有效性教学的思考
敖翔新的教育方针明确规定,“教育要与生产劳动相结合,与社会实践相结合”。在新课标中也明确指出,教育要教会学生“学会生存,学会学****的要求。此二者在本质上是一致的。《贵州省农村中小学实用技术》(初中)就是体现这一方面的好教材。但是如何才使教材的效益发挥更好,老师心中都没有底。其实要把它的效益发挥到高的水准,就涉及到教材、教师、学校和地方政府的职责等诸多因素。只有从此“四维”入手来进行探索才会有新的认识。
《实用技术》是贵州省教育厅组织编撰的,适合全省农村中小学使用的地方教材,其内容丰富又结合贵州的省情,可以算是不错的教材。它涉及到家常菜的烹饪技术、粮食农作物的种植技术、家畜水产品养殖技术、农村经济作物的种植加工技术、水果种植加工技术以及打工家政的常识,总计六大板快的内容。教材的文字浅显,大部分内容解释详实清楚,步骤清晰明白便于自学,也便于操作。可以说它是使小学水平的人就可以使用的科普读物。其目的就是将初中毕业生培养成为有一定技术的公民。让他们外出可以打工,居家可以自己创业致富。这正是结合贵州经济文化相对落后,高级中学教育滞后而不能够满足青少年发展需要,大多数初中毕业生刚刚跨出学校的大门就要一脚跨进社会的大门,面临就业的选择的客观实际来编撰。这正好体现新课标的精神。可是许多初中教师却有无从入手之状。
为什么教师会出现不知所措,无从入手的现象?其原因有以下几种。
首先是受教师自己的守旧思想的制约。
教师在自己的教学生涯里已经形成一种考什么就教什么的思维模式,或者说是教学的一种心态。同时也是对新课标的学****不够深入,对它的精神实质不能进一步理解的表现。特别是对“有利于学生生成”以及“学会生存”等“四会”的理解仅仅停留在口头,而很少从心里深层次去理解和感悟其重要性。所以当他们面对着学校或者上级的各种升学要求的时候,只能够按照中考的科目设置去完成教学任务。于是《实用技术》课成了中考科目的文化课,成了自****课。有的老师虽然也上,但只是照本宣科地念一遍教材,就敷衍了事了。其实教师也不用自己如此的辛苦,只要我们在思想上真正做到与时俱进,就可以做到“放下包袱,开动机器”,将自己的思想从中考的禁锢里解放出来,就可以找寻到适合《实用技术》的教学方法。上“果蔬加工”可以购买一些器材与学生一起动手做,然后大家一起分享劳动成果;上烹饪课时鼓励大家在家自己照书上的步骤做菜。如此,何愁教学不活?
其次是学校的管理思路守旧制约《实用技术》课的有效性教学。
这种守旧主要是不敢去碰撞中考的指挥棒,更主要的是对中考形成错误的看法――学生要有好成绩只有上好文化课,与大量的****题练****于是学校自己的管理就集中在课时量与练****量的增加上,对于轻松愉悦的课内外活动是轻视的。而实际上轻松愉悦的课外活动有利于调节学生的学****情绪,有利于调节学****心理,有利于改善师生关系,有利于培养学生中的或者老师中的合作互助关系。这四方面的因素正好是促进提高学生学****效果的有利益条件。《贵州省农村中小学实用技术》就具备提高学生学****效果的条件,作为教育教学的直接管理者的学校,人为改变这一教材的教育功能,是管理短视的表现,也体现其思想的保守性。
作为学校的管理者应该创造更有利的条件以促进学校《实用技术》的高效教学。