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计算思维对一个Scratch教学案例的启示-精选教育文档
计算思维对一个Scratch教学案例的启示
最初，笔者的目光基本落在学科中能够应用什么样的APP；这些APP能够替代以往教学过程中的哪些工具，带来什么样的提升，教师们如何应用这样的APP，这样的应用能够给学科教学带来什么样的价值等问题上。
后来，笔者开始怀疑寻找替代品或功能效率提升点的方法，是不是应用教学APP融合教学应用最好的方法，也许我们的出发点就是有问题的。因此，笔者开始从课程建设角度出发，考察课程平台类APP在各种应用场景中的应用特性、策略以及方法。
在经过了一系列的实验后，笔者认为从某些方面验证了一个假定，那就是如果要解决教学APP与学科教学深度融合的问题，必须是在信息技术条件的视角下，从课程建设的角度出发，重构课程结构，重组课程流程，重新定义教学的各种场景。并在重新设计的过程中，在适当的环节中应用适当的教学APP，这样才能做到真正的深度融合。
而看到谢晓老师的这篇文章后，笔者却发现，还是忽视了一个非常重要的问题，那就是，在考虑利用教学APP进行学科教学的时候，要有一个非常核心的关注点，即如何完成学科核心价值，以及对学生学科核心素养的培养。


本文中，谢晓老师从计算思维角度出发，充分阐释了建设一门新型信息技术课程的思考过程。这个思考的过程和结论都是很
计算思维对一个Scratch教学案例的启示
最初，笔者的目光基本落在学科中能够应用什么样的APP；这些APP能够替代以往教学过程中的哪些工具，带来什么样的提升，教师们如何应用这样的APP，这样的应用能够给学科教学带来什么样的价值等问题上。
后来，笔者开始怀疑寻找替代品或功能效率提升点的方法，是不是应用教学APP融合教学应用最好的方法，也许我们的出发点就是有问题