“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径.docx

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“辩论式〞学****优化阅读教学的有效途径
　　长期以来 ,我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量 ,时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量 ,还有利于学生成为教学活动的主人 ,更有利于学生的和谐开展。在课堂上如何让学生主动参与学****辩论式〞学****就是一个有效的途径。
一、什么是“辩论式〞学****br/>所谓“辩论式〞学****是指教学过程中 ,以学生为主体 ,以反向思维和发散性思维为特征 ,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难 ,各抒己见 ,互相学****在辩论中主动获取知识的一种学****方式。
二、怎样进行“辩论式〞学****br/>〔一〕建立平等、和谐、民主的良好师生关系是前提
只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态 ,才能使学生产生最正确的学****状态。教学中 ,当学生有精彩的表现时 ,教师要给予表扬和鼓励；当学生答复有错时 ,教师更应该给予鼓励 ,因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说 ,敢于质疑 ,积极思考 ,无所顾忌 ,积极主动地参与教学过程 ,获得知识 ,体验情感 ,获得人格的开展。
〔二〕选择恰当的“论题〞是保障
在语文教学中 ,辩论题确实定 ,影响着“辩论式〞学****的开展。教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据小学语文新大纲 ,要依据学生的年龄特点 ,要依据教材的内容 ,还要依据学生的学****需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢？我们主要采用以下的方法：
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抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学****br/>例如：?苦柚?一课有这样一段话：“孩子 ,凭着你这颗善良的心 ,老实的心 ,苦柚子也会变甜的〞。我们就以“柚子到底是苦还是甜〞作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论 ,达成了共识：小姑娘的老实打动了伯父的心。柚子是苦的 ,但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识 ,还体会到了小女孩美好的心灵。
抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论
例如：在学****将相和?一课时 ,我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由 ,把已献给秦王的和氏璧要回来 ,这是不是骗？〞这个论题 ,展开了辩论。学生分成了两大派 ,展开了剧烈的辩论。在辩论中 ,学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识 ,深化了对课文的理解。
抓住“牵一发而动全身〞的论题展开辩论
例如：学****赤壁之战?一课 ,在学生充分预****的根底上 ,我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？〞这就是一个“牵一发而动全身〞的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题 ,他都要谈到赤壁之战的过程 ,都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因 ,还要谈到人物的性格特点。
还可以于“无疑〞处求“疑〞 ,引发学生开展辩论
例如：在学****将相和?一课时 ,学生学****渑池之会〞这一局部 ,我们就让学生质疑问难 ,在学生认为没有问题的时候 ,我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上 ,秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中 ,深化了对课文的理解。
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〔三〕把握“辩论〞的时机是关键
在语文课堂中 ,什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启 ,不悱不发。〞学生“愤〞、“悱〞之际 ,即在学生独立思考的根底上 ,在学生心求通