“互联网+教育”背景下教科书中信息技术编排的比较研究.doc

“互联网+教育”背景下教科书中信息技术编排的比较研究
以人教A版与香港朗文版教科书为例
陈曦
（北京市大成学校北京100048）
摘要 以人教A版和香港朗文版教科书为例，从中国大陆课程标准和香港课程标准和指引 出发，从在不同数学知识内容上应用的频率、信息技术呈现方式、信息技术与知识整合度三 个方面建立分析框架比较两个版本高中数学教科书，得出两个版本教课书均能很好体现各自 国家的教育理念但在个性化教育方面略显不足.并借鉴香港朗文版教科书的编写经验，为在 “互联网+教育”背景下数学学科教科书的改革提出几点建议和一些思考.
关键词互联网+教育数学教科书信息技术整合
—\问题的提出
“互联网+”指利用互联网这个平台将各个行业建立起联系，借助互联网更好的发展和 传播的一种新兴领域.当前“互联网+”正在不断扩大对教育的影响，甚至在更新传统教育的 模式.教育信息化的核心与关键是“信息技术与课程整合”.课程是体现教育目标的载体，教 材又是课程的具体化产物，是看得见、摸得着的，无论教师、学生都要直接面对教材.因此 要想在“互联网+教育”背景下落实好“信息技术与课程整合”的目标，研究教材是首要出 发点.
二、研究方法及结果
（一）研究的背景与对象
在“互联网+教育”背景下信息技术迅猛发展的势头使其成为国际教育界的 热点问题.2008年ICME-U大会和2012年7月ICMET2大会上都有相关问题的 研究汇报，但各国高中数学教材中信息技术的编排形式与应用频率有很多区别， 服务的对象也有所差别，自20世纪30年代以来，美国探索信息技术与课程整合 途径与方法大致可划分为三个阶段：基于网络的探究；运用技术加强理科学****阶 段；RPACK阶段"因此对不同教材中信息技术应用的研究是具有实际价值的.
本文选择香港朗文出版社的《新高中数学与生活》作为比较研究的对象.出 于以下考虑：根据PISA调查显示，中国香港地区学生在数学解难能力及科学三
方面成绩优异.在41个国家或地区中排名跻身三甲，其中数学能力更排在首位. 因此香港地区的教材是我们可以借鉴的良好范本.另外选择人教A版教材作为比 较对象，是因为人民教育出版社具有丰富的经验，其教科书是大陆地区较为成熟 的一个范本.通过两个版本的教材比较研究，有助于在“互联网+教育”背景下我 国新课程标准的改革与实践创新.
（-）中国大陆与香港课程目标的比较
《香港教育学****领域数学课程及评估指引》（中四至中六）（以下简称指引） 是由课程发展议会与香港考试及评核届联合编订，于2005年正式发表，从2009 年开始执行.旨在说明数学必修的背景、理念、宗旨，在课程规划中提到“在设 计数学的学与教活动时应考虑电脑及计算机的普及性，学校尽量运用资讯科技的 优势来协助学生理解、想象和探究数学知识与技能”；在学与教的资源中，将电 脑软件绘图和制作模型的工具及器材列为一项.旨在协助学生学****及拓展学****经 验，《指引》中对互联网及科技资源的使用做了如下说明，“科技不仅令资讯量大 幅增加，更大大改变了学与教的方法，教师需采纳新的学与教的模式及有策略地 运用科技、推动学与教.科技也让学生较容易投入探究和概括化过程，令学生主 动的学****br/>由于人民教育出版社出版的《普通高中数学课程标准（实验）》中，在课程 的基本理念中提到“注重信息技术与