高中物理《伏安法测电阻》(复习课)教学设计.docx

高中物理《伏安法测电阻》(复****课)教学设计
《伏安法测电阻》(复****课)典型教学设计研究

电阻的测量是高中物理的一个重点内容，是欧姆定律的具体应用。伏安法测电阻是电学实验的重点内容，是历年高考考查的重点和难点，实验所涉及的知识面广，综合性强，难度较大，从出题内容上可以从多角度考查学生的实验分析能力，包括电阻的测量、电表内阻的测量、电路及仪器器材的选择、实验电路的连接、实验原理的迁移等，出题形式主要是以实验题形式出现，2022年广东卷第16题、江苏卷第10题、2022年全国Ⅱ卷第22题、广东理科基础卷第14题、重庆卷第22题、2007年海南卷第13题、上海卷第15题、全国Ⅱ卷第22题，山东卷第23题2022年的全国Ⅱ卷、天津、浙江、海南、福建均通过实验题的形式进行考查。本节课使所有电学的基础，高考题很多都是在此基础上进行改造的。
本节课的重点是回忆伏安法测电阻的实验过程，理解内接外接测量方法，关键点是对内外接法进行误差分析，并进行合理的选择。这是所有电学实验的基础。

1、学生前概念的特点：学生已经在高二阶段学****过伏安法测电阻的实验，对其实验的目的、原理、方法、步骤数据的处理、误差的分析等方面有了一定的理解。但随着时间的推移，已经遗忘。


2、本班的学生在高中学****物理的过程中已经具备了一定分析推理、逻辑思维能力、总结归纳的能力，在学********惯方面，主动性强，不再以被动接受学****为主。
这个班的学生，学****热情比较高，爱问肯钻，吃苦耐劳，有强烈的求知欲和好奇心，但有些羞涩内向，需要老师积极引导。两年相处使得师生关系融洽，四人小组成员已经****惯于主动参与合作、共同探讨，积极思考、取长补短共同学****所以在诱思探究教学课堂教学中学生一定能五官并用、整体感知、全身心投入体验，实现多方交流，自主、合作、探究。

张熊飞教授的以“诱导思维，探索研究”为特征恰到好处体现《普通高中物理课程标准（实验）》以“自主、探究、合作”学****理念为特征的新课程改革，教贵善学，教学合一。“物理课程应促进学生自主学****让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思
《伏安法测电阻》(复****课)典型教学设计研究

电阻的测量是高中物理的一个重点内容，是欧姆定律的具体应用。伏安法测电阻是电学实验的重点内容，是历年高考考查的重点和难点，实验所涉及的知识面广，综合性强，难度较大，从出题内容上可以从多角度考查学生的实验分析能力，包括电阻的测量、电表内阻的测量、电路及仪器器材的选择、实验电路的连接、实验原理的迁移等，出题形式主要是以实验题形式出现，2022年广东卷第16题、江苏卷第10题、2022年全国Ⅱ卷第22题、广东理科基础卷第14题、重庆卷第22题、2007年海南卷第13题、上海卷第15题、全国Ⅱ卷第22题，山东卷第23题2022年的全国Ⅱ卷、天津、浙江、海南、福建均通过实验题的形式进行考查。本节课使所有电学的基础，高考题很多都是在此基础上进行改造的。