《记承天寺夜游》教学设计.doc
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2022-05-25 15:04:58上传
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《记承天寺夜游》教学设计
【教材分析】：《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文。文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，全文仅80余字，却容叙述、描写、抒情于一体，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的乐观旷达胸怀。
【学情分析】：经过七年级一年的学****学生已经积累了一定量的文言词语，掌握了一些学****文言文的方法，但是学生的学****意识、知识基础仍较薄弱。
【教学目标】：1.结合注释和工具书，理解课文内容，识记常用词语。
2.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。
3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
【教学重点】：分析文章的景色描写并体味其意境。
【教学难点】：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。
【教学方法】：1.朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。
3.知人论世：结合作者身世和创作背景理解文章所表达的情感。
【教学时数】： 一课时
【教学过程】：
一、导入
教师用猜谜语的方式引出苏轼，然后出示“乌台诗案”，介绍背景，导入《记承天寺夜游》的学****教师板书课题及作者）
二、整体感知
（一）朗读指导。
播放课文录音，要求学生认真听。
学生跟随朗读录音反复读课文。
教师提问：同学们认为文言文的朗读应该注意哪几点？
（学生可能会提到字音、停顿、把握感情几个方面。如果回答不够完整，教师及时补充，并对学生的回答给以肯定和鼓励）
PPT出示：
（1）字音强化
遂 寝 藻 荇 柏
(2)重点句子的停顿
2
a．念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。
b．怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
c．庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
d. 但/少闲人/如吾两人者耳。
4、学生自由朗读课文。
5、指名学生读课文，其他学生点评。
（设计意图：这个环节主要是让学生通过听读、跟读、自由朗读等方式熟悉课文，学会从字音、停顿、感情等几个方面评价其他学生的朗读。）
（二）翻译课文
（PPT出示：文言文翻译遵循的“三字”原则，即信、达、雅。教师以“月色入户，欣然起行”为例进行介绍。然后请学生结合注释自己翻译课文，遇到困难画下来。小组交流，解决疑难。然后教师进行翻译检测。
（1）重点字词的翻译。（PPT出示）
（2）重点句子的翻译。（PPT出示）
（3）全文的翻译（给学生一个整体的感知）（PPT出示）
（设计意图：教师教给学生翻译的方法，然后学生通过四人小组合作的方式的由重点字词，到重点句子，再到全文的翻译。体现学生自主合作学****的优势。）
三、研读课文
（一）问题研讨一：寻伴夜游。梳理情感变化
（PPT出示）：勾画出记叙部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。
（明确：月色入户---欣然（高兴）---念（遗憾）---遂（激动）---寻（急切）---亦（心有灵犀）---相与（平和从容）
（设计意图：通过梳理苏轼的感情变化，让学生体会苏轼当时情感变化的复杂和微妙，为后面借欣赏月夜来消解内心的郁闷做铺垫，让学生从中
《记承天寺夜游》教学设计
【教材分析】：《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文。文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，全文仅80余字，却容叙述、描写、抒情于一体，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的乐观旷达胸怀。
【学情分析】：经过七年级一年的学****学生已经积累了一定量的文言词语，掌握了一些学****文言文的方法，但是学生的学****意识、知识基础仍较薄弱。
【教学目标】：1.结合注释和工具书，理解课文内容，识记常用词语。
2.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。
3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
【教学重点】：分析文章的景色描写并体味其意境。
【教学难点】：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。
【教学方法】：1.朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。
3.知人论世：结合作者身世和创作背景理解文章所表达的情感。
【教学时数】： 一课时
【教学过程】：
一、导入
教师用猜谜语的方式引出苏轼，然后出示“乌台诗案”，介绍背景，导入《记承天寺夜游》的学****教师板书课题及作者）
二、整体感知
（一）朗读指导。
播放课文录音，要求学生认真听。
学生跟随朗读录音反复读课文。
教师提问：同学们认为文言文的朗读应该注意哪几点？
（学生可能会提到字音、停顿、把握感情几个方面。如果回答不够完整，教师及时补充，并对学生的回答给以肯定和鼓励）
PPT出示：
（1）字音强化
遂 寝 藻 荇 柏
(2)重点句子的停顿
2
a．念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。
b．怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
c．庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
d. 但/少闲人/如吾两人者耳。
4、学生自由朗读课文。
5、指名学生读课文，其他学生点评。
（设计意图：这个环节主要是让学生通过听读、跟读、自由朗读等方式熟悉课文，学会从字音、停顿、感情等几个方面评价其他学生的朗读。）
（二）翻译课文
（PPT出示：文言文翻译遵循的“三字”原则，即信、达、雅。教师以“月色入户，欣然起行”为例进行介绍。然后请学生结合注释自己翻译课文，遇到困难画下来。小组交流，解决疑难。然后教师进行翻译检测。
（1）重点字词的翻译。（PPT出示）
（2）重点句子的翻译。（PPT出示）
（3）全文的翻译（给学生一个整体的感知）（PPT出示）
（设计意图：教师教给学生翻译的方法，然后学生通过四人小组合作的方式的由重点字词，到重点句子，再到全文的翻译。体现学生自主合作学****的优势。）
三、研读课文
（一）问题研讨一：寻伴夜游。梳理情感变化
（PPT出示）：勾画出记叙部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。
（明确：月色入户---欣然（高兴）---念（遗憾）---遂（激动）---寻（急切）---亦（心有灵犀）---相与（平和从容）
（设计意图：通过梳理苏轼的感情变化，让学生体会苏轼当时情感变化的复杂和微妙，为后面借欣赏月夜来消解内心的郁闷做铺垫，让学生从中
