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“一专多能"的词串识字
“一专多能”的词串识字
词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”课文中的一种重 要类型。“国标本”第一学段，四册课本共编入词串识字17课。
什么是词串识字呢？
举例来说，二年级上册《识字6》就是词串识字（骏马秋风塞 北/杏花春雨江南/椰树骄阳海岛/耗牛冰雪高原）。表面看 来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、 语义相关的，而且是押韵合辙的；是词语的串连，就像北京的冰糖葫 芦儿那样，所以称它为“词串”。冰糖葫芦儿可跟一颗颗山楂球儿不 一样，一颗颗山楂球儿串起来，再蘸上冰糖，不仅味道更加可口，而 且还增加了文化附加值，成为北京春节庙会上的一道风景线。
词串识字具有三个特点：
一是整体性。一篇课文围绕一个中心，将相关的词语串连起来, 用以展示某类事物或描绘某个场景。如上面这个词串就列举了塞外风 光、江南景色、海南椰岛、雪域高原，合起来展示了我们祖国地域的 辽阔与河山的壮丽。
二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个生动可感的情境。 还拿上面这个词串来说，儿童边诵读词串边观赏情境图，眼前就好像 闪过一个个各具地方色彩的风光镜头。
三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为一首小诗来 诵读的。
在《语文标准》中，“识字与写字”的教学目标是从三个维度提 出的。识字、写字教学不应是“单打一”地给学生传授一种工具，还 要在识字写字的过程中陶冶他们的审美情趣，发展他们的智力，提高 他们的认知能力。词串识字具有丰富的教育内涵，为我们在识字教学 中实现多种教育目标、提高儿童的语文素养提供了很好的载体。
词串识字的功能，套用大家熟知的话，叫“一专多能”。“一专”
就是指识字写字。这是第一位的，不突出识字写字就不叫“词串识字” 了。“多能”是指认识事物的功能，审美的功能，增加儿童文化底蕴 的功能，还能为发展儿童的阅读能力作好铺垫。
首先，它是识字教材，教儿童识字写字应是首要功能。
在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会 是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学****兴趣；勉强学了，也不容 易记住。将生字编成韵语，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的 兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参 差不齐的句子好。传统的启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、 《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是 不采用这个办法的，不管你是多大的权威（如朱熹的《小学》），都不 能收到好的效果，甚至被淘汰。词串识字吸收了传统识字教学的这一 宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。
其次，是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。
词串的编排具有认识功能与审美功能。如一年级下册，儿童读了 《识字1》（春天春风春雨/柳树小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/ 杏花梨花桃花），就能知道春天天气有什么特点，柳树、小草有什 么变化，有哪些小动物出来了，有哪些果树的花儿开了。又如一年级 上册，儿童读了《识字2》（太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷 牙洗脸用餐/上学升旗做操），就能知道小学生的一日生活常规， 养成每天按时起床、按时到校的良好****惯。词串描绘了早晨的情景： “太阳”公公露出了笑脸，“闹钟”调皮地呼唤“懒虫起床！懒虫起 床！，，“小鸟”在枝头唱歌。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他