高职学生表现性评价模式研究.doc
上传者：学习的一点
2022-07-01 11:59:13上传
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高职学生表现性评价模式研究
陈晔武 摘要:表现性评价是高职学生学****的科学评价方式,在对表现性评价的涵义和意义进行探讨的基础上,根据对表现性评价在教学中的应用实践,提出在高职课程的教学中,表现性评价可采用的三种模式:问题研讨评价模式;小组合作式评价模式;项目式的评价模式。
关键词:高职;表现性评价;内涵;模式
作者简介:陈晔武(1975-),男,浙江浦江人,浙江经济职业技术学院讲师。
中图分类号:G712.474 文献标识码:A文章编号:1001-7518(2008)06-0052-03
一、引言
高职课程应注重对学生的知识应用能力维度上的全面评价,评价应该突出评价促进学生发展的作用,努力使学生成为课堂教学的主体,因此关注学生在学****中的表现必然成为教学评价的主要内容。然而传统的教学评价却过分偏重于书面考试、偏重书本知识的考核;过分关注学生的考试成绩,把分数作为区别学生好坏的惟一标准,过分注重结果评价;忽视了学生在学****过程中参与的积极性及努力的程度;忽视了对学生的发展、变化、成长过程的动态评价。评价主体过分单一,学生只是被管理者和被评价的对象,很少或根本没有学生间的相互评价和学生的自我评价。因此,在教学改革中,改变传统落后的评价方式,采用科学的评价方式迫在眉睫,而表现性评价正是适应了当前评价方式的发展趋势。
二、表现性评价的内涵
表现性评价(performance assessment)是指通过学生给出问题答案和展示作品的过程和结果来判断学生所获得的知识和技能。表现性评价作为一种优秀的评价方式,因其发展性特征而备受人们关注,它将学****与活动结合起来,依据学生在实际解决问题活动中的行为表现,来对学生的学****过程与结果进行评价。表现性评定有以下几层含义:
第一,学生通过创造出问题解决方法或自己的行为表现来证明学****的过程和结果,而不是选择答案。表现性评定要侧重于评价学生的实践能力,重视发展学生的创新能力。
第二,评价者必须观察学生在学****过程的情感体验并做出评定,激励和引导学生对课程内容进行积极的学****使学生对学****内容产生浓厚的兴趣。
第三,教师必须持续性地观察和记录学生的学****表现,而不只是单纯的考试结果。
因此,它不仅能够评价认知领域的内容,而且更注重于对学生的创新精神、实践能力、团队协作能力以及情感、态度、意志品质与价值观等方面进行评价。
三、高职教学中表现性评价的模式
高职教学强调学生的主体作用和实践能力的培养,教师在评价中要关注学生对实践实训活动的参与情况,关注他们对实践实训活动的兴趣,教师要以一种开放和现代的眼光去看待和品评,要以多样化的方式和衡量尺度评价学生在学****中的表现。笔者根据高职课程以能力为核心的教学评价精神,近几年在教学实践中对表现性评价的应用进行了交流和探索,总结了以下三种评价模式:
(一)问题研讨式评价模式
问题研讨式评价模式的目的是:通过布置给学生作业和参与其中的讨论,评价学生在学****中的表现,发展学生的思维和表达技能,提高对问题的分析、判断和解决能力,而发展表达技能的重要方式是通过学生参与问题研讨。
问题研讨集中于某个单一问题的讨论,讨
陈晔武 摘要:表现性评价是高职学生学****的科学评价方式,在对表现性评价的涵义和意义进行探讨的基础上,根据对表现性评价在教学中的应用实践,提出在高职课程的教学中,表现性评价可采用的三种模式:问题研讨评价模式;小组合作式评价模式;项目式的评价模式。
关键词:高职;表现性评价;内涵;模式
作者简介:陈晔武(1975-),男,浙江浦江人,浙江经济职业技术学院讲师。
中图分类号:G712.474 文献标识码:A文章编号:1001-7518(2008)06-0052-03
一、引言
高职课程应注重对学生的知识应用能力维度上的全面评价,评价应该突出评价促进学生发展的作用,努力使学生成为课堂教学的主体,因此关注学生在学****中的表现必然成为教学评价的主要内容。然而传统的教学评价却过分偏重于书面考试、偏重书本知识的考核;过分关注学生的考试成绩,把分数作为区别学生好坏的惟一标准,过分注重结果评价;忽视了学生在学****过程中参与的积极性及努力的程度;忽视了对学生的发展、变化、成长过程的动态评价。评价主体过分单一,学生只是被管理者和被评价的对象,很少或根本没有学生间的相互评价和学生的自我评价。因此,在教学改革中,改变传统落后的评价方式,采用科学的评价方式迫在眉睫,而表现性评价正是适应了当前评价方式的发展趋势。
二、表现性评价的内涵
表现性评价(performance assessment)是指通过学生给出问题答案和展示作品的过程和结果来判断学生所获得的知识和技能。表现性评价作为一种优秀的评价方式,因其发展性特征而备受人们关注,它将学****与活动结合起来,依据学生在实际解决问题活动中的行为表现,来对学生的学****过程与结果进行评价。表现性评定有以下几层含义:
第一,学生通过创造出问题解决方法或自己的行为表现来证明学****的过程和结果,而不是选择答案。表现性评定要侧重于评价学生的实践能力,重视发展学生的创新能力。
第二,评价者必须观察学生在学****过程的情感体验并做出评定,激励和引导学生对课程内容进行积极的学****使学生对学****内容产生浓厚的兴趣。
第三,教师必须持续性地观察和记录学生的学****表现,而不只是单纯的考试结果。
因此,它不仅能够评价认知领域的内容,而且更注重于对学生的创新精神、实践能力、团队协作能力以及情感、态度、意志品质与价值观等方面进行评价。
三、高职教学中表现性评价的模式
高职教学强调学生的主体作用和实践能力的培养,教师在评价中要关注学生对实践实训活动的参与情况,关注他们对实践实训活动的兴趣,教师要以一种开放和现代的眼光去看待和品评,要以多样化的方式和衡量尺度评价学生在学****中的表现。笔者根据高职课程以能力为核心的教学评价精神,近几年在教学实践中对表现性评价的应用进行了交流和探索,总结了以下三种评价模式:
(一)问题研讨式评价模式
问题研讨式评价模式的目的是:通过布置给学生作业和参与其中的讨论,评价学生在学****中的表现,发展学生的思维和表达技能,提高对问题的分析、判断和解决能力,而发展表达技能的重要方式是通过学生参与问题研讨。
问题研讨集中于某个单一问题的讨论,讨
高职学生表现性评价模式研究
