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小学语文作文教学中的点滴思考
 
 
 
 
 
   
 
 
 
学生对亲身经历的事情，如参观、访问，实践活动等，他们的感受会最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。作为小学语文教师，应该怎样引导学生留意生活、使作文与生活有机结合呢？
一、热爱与追求生活
1.品味生活，作文真情实感。
作文教学中，我注意引导学生在课堂上”演“作文，体验学****生活的多姿多彩；课余时间，我还引导学生走进社会生活，品味生活酸甜苦辣、喜怒哀乐；参加实践活动，体味成功的喜悦和失败的苦涩……学生作文时真情实感表露无遗。
2.观察生活，让生活左右逢源。
不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都是来自生活。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行了一次“六一这样庆祝”的****作练********作题材贴近学生生活，使学生的语言高度活跃起来。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵、纯洁而绚丽的儿童生活世界。因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是要关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
3.捕捉生活，作文新颖独特。
生活是丰富多彩的，又是瞬间即逝的，善于捕捉生活中“精彩镜头”的同学，作文立意新颖，富有创意，使人百读不厌；而不善于捕捉生活的同学，作文只能依样画葫芦，人云亦云，毫无新意。鲁迅先生笔下的少年闰土、杨二嫂、孔乙已等人物形象让我们过目不忘，就是因为他善于捕捉生活，使描绘的人物生活化、大众化。而我们一些同学一写到老师就离不开写老师冒着风雨为生病的同学补课，写老师在灯下批改作业，千人一面，千篇一律，毫无生机。
二、发现与把握生活
生活中一件偶发的事情、一堂精彩的课、一次有趣的活动、一个小矛盾、一点感悟都是写作的素材，老师要做生活的有心人，引导学生去发现生活中的写作点，逐步引导学生留意生活，自我教育，从而学会写作。如学校组织学生参加综合实践活动，老师带同学们参观了“长富牛奶厂”“沙溪口电站”等，回到学校后，老师引导学生写下了当时的见闻以及自己真实的感受，这些****作素材充分做到了“寓教育于作文中”。让学生在丰富多彩的生活中发现和感悟，让他们好奇、易感的心灵得到舒展，心理得到健康的发展，增强对生活的感悟，激发写作兴趣，学生自然能写出自然、生动、感人的好文章。
三、激活与关注生活
1.引导学生学会留心生活。
小学生还不善于观察，特别是仔细观察生活的****惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，粗粗一看，看到了，待到写时又觉得未看好。”新课程也规定了学生要养成观察周围事物的****惯，有意识地丰富自己的生活，珍视自己的独特感受，积累自己的素材。为了让学生养成仔细观察的好****惯，鼓励学生把平时生活中观察到的小事记录下来，并定期开展“我的发明最棒”“新闻发布会”等活动，让他们有意识地去观察、去思考、去积累生活，也就一定能搜集到新颖的写作材料。
2.及时关注学生生活。
作为教师，应关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。如果我们为作文而刻意地去找生活，甚至强迫学生找生活，其实也是作文的悲哀。在多年的细心观察下，我发现班级学生每一个阶段都