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浅谈初中数学教学中学生自主学****力的培养
摘要:学生是学****的主人。然而,有时候,我们课堂教学中没有给“主人”应有的地位,忽略了对学生的自主学****能力这一基本问题的研究。这就使我们的教学陷入一种被动局面。数学课如何在这方面有实实在在的作为呢?文章从创设情境、营设氛围、打开思路等方面进行阐述。
关键词:初中数学;自主学****提升策略
我们教学不能一味地去迎合,有时为了获得一个好评,而背离教学活动的根本。无论我们怎样开展教学活动,首先要做到的就是不能忘记初心。为此,我们的课堂教学要以学生的生活经验为依托,让学生经历学****的探索这一过程。换言之,就是要求我们在课堂上要尊重学生的主体地位,培养他们摆脱依赖心理而能根据一定的条件自主学****的能力。
一、 创设情境,步入时空,培养学生自主学****意识
就教学活动来说,对于课堂上出现的一些现象或者某一种存在,我们虽然经常面对,但往往是面而不对。比如,我们该把学生放在怎样的时间点和空间点上去激活他们,并能做出合理的评价。这也就是说,在这一过程之中,他们将以怎样的身份,以怎样的态度加入进而自然地融入学****过程之中来。为此,我们就要引领学生真正地参与到学****实践之中来。只有这样,才能让学生自觉地参与到我们教师所创设的学****情境之中来,步入到自己应有的角色时空之中。
教学实践中,基于上述的分析,对于“设计轴对称图案”这一知识点的教学,笔者作了这样的考虑:一开始,笔者出示几张图片。图片是经过笔者精心选择的商品标志和有关事物的一些设计图案。紧接着,笔者安排他们彼此交流自己的观察所想。在这一环节的基础上,笔者又鼓励学生列举自己生活中都对哪些商品标志感兴趣并说出一定的理由。这里笔者要特别说明的是,学生在这一环节应该具体做到以下四个方面:(1)要能够条理清晰地说出教师所给这些标志所包含的意义;(2)对它们具不具备轴对称图形属性能够做出自己的判断;(3)对这些标志具体是如何设计的能够做一番了解;(4)在对这些标志进行观察时,要做到认真仔细,更重要的一点是还要秉持一种欣赏的态度。
之所以提供这样的情境,主要还是基于以下这两个方面的考虑和权衡:(1)让学生思维受到刺激从而产生一种思维冲动。也就是通过这样的情境设计,让学生能够走进该情境本身之中并能够跳出这一情境。这也就是要通过该活动,能够让学生明白学****数学是生活的一部分。(2)认识到数学的这一应用价值,就能很好地激发学生主动探求知识的愿望和学****的主动态度。有着这些潜在的力量,学生就能主动地去欣赏生活之中的“数学”,感受其丰富多彩的文化价值。
二、 营设氛围,扩大参与,提高学生自主学****效率
要使学生参与到一定的数学活动过程中来,离不开学生对有关活动的现象和动向等方面的观察和探索。要促成这一细致的观察和主动探索的实现,离不开一定氛围的营造。就数学课而言,笔者认为创设这样的氛围主要靠问题来驱动。
《1.4线段、角的轴对称性》第2课时教学,笔者设计了这样的一道说理题。这一说理题有具体的图形,也给出了明确的条件。具体教学,笔者是通过这样的方式一步步展开的:首先,笔者让学生对这些作出自己的猜想;接着,再通过折纸进行经验证实;在此基础上,用直尺和圆规作∠APB的平分线,看一看点O与该角的平分线位置的关系,进行说理。具体说理主要围绕这