IASK家庭学习教育课题研究.doc

IASK_家庭学****教育课题研究
IASK_家庭学****教育课题研究
IASK_家庭学****教育课题研究
家庭教育课题研究计划
一、课题提出的背景与解决的主要问题
（一）课题的提出
1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。
2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。
3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。
4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，
但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源
在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。
（二）家庭教育研究要解决的基本问题
1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。
2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年***成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。
3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力
有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。
二、课题的界定与假设
（一）家庭教育的界定：
1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母
对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。
2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。
祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的
“二级层面”。
3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有
其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。
（二）课题研究的科学假设：
1、家庭教育的水平影响教育的效果。
2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。
3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。
4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。
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三、课题研究的意义