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教育技术学的特点
从技术层面考察,现代教育技术所具有的基本特点是：
快捷性。
现代教育技术能使信息的存储、传递和呈现方式及时迅速。网络能使信息以前所未有的速度和和广度在全 球范围内共享，使地球在网络的联结下变成了“地球村”，不同地域的人们可以在极短的时间内共享同一信 息。网终教育的快捷和信息交流的及时性，不仅为学****者和研究人员节约了时间，而且提高了学****和研究 的效率。
丰富性。
现代教育技术拓宽了学生接受知识的范围与途径。在传统教学中，学生只能通过老师、课本、借阅或购买 图书、实验室实验等几种途径获取信息，而有了现代教育技术，特别是互联网的发展与普及，网络教育的 兴起，教育教学资源更加丰富多彩。有支持教师教学的多媒体课件，有帮助学****者进行自主学****的课程， 有用电子作品创作的各类素材库，有供进行学****评价的试题库反馈系统等。还可以将被感知事物的发展变 化形式和过程，用仿真化，模拟化、形象化、现实化的方式，图文并茂地、形象逼真地展现出来。学****者 既能见到原子、分子结构、生物细胞、基因等微观世界，也能见到宇宙、大洋、***爆炸等宏观过程。 使难懂深奥的原理、定理等变得具体、生动、易懂。
自主性。
建构主义认为，学****不单是知识由外到内的转移和传递，而是学****者主动构建自己的知识经验的过程，并 强调“以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者”。教师则要由知识的传授者、灌输者 转变为学生意义建构的帮助者、促进者。现代教育技术的使用充分体现了建构主义知识论观点。教师角色 和主体地位发生了根本变化，教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学****的设计者、组织者、 指导者和合作者；学生由原来知识容器变为学****主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者。
开放性。
现代教育技术突破了时空限制，使教育变得更为开放。学****者不再受性别、年龄、职业、地域，甚至生理 缺限的影响，只要具有操作信息技术技能的人，都可以成为教育的对象，特别是在互联网上，师生可以进 行实时的研讨，交流和对话，有疑难问题可以选择不同的教师进行辅导。在网上，既可以根据专业需要调 阅有关教材，又可以自由调阅相关的参考资料，实现教育资源共享。
教育技术学特征
教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学****者为中心、依靠资源、运用系统方法） 综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学****者的特点诸如行为水平、能力、知识 基础、年龄特征等），因为学****者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直 接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学****资源与促进个别化学****来提高人的学****质量。学****资源包括信息、人员、材料教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境，是一个复杂的系统。要 使它们在学****中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。因此涉及到进 行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计。教育技术重视所有学****资源 或称为人类的学****媒体的开发、应用、管理，设计和学****者的学****经验，强调用科学的系统方法来分析和 整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学****者分析， 制订出可以操作的逐次递进的学****目标，并根据这些学****目标选择适当的策略（过程、