浅谈初中语文现代诗的教学策略.doc

浅谈初中语文现代诗的教学策略.doc浅谈初中语文现代诗的教学策略
现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，它在人教版 初中语文教材的课文中占有相当一部分比例。现代诗贴近时代，容易引起 共鸣，与中学生的文学教育和审美教育密不可分。怎样才能让学生熟练掌 握现代诗的语言、意境、节奏、韵律、情感和写作手法，从强化反复诵读、 重视揣摩品味、突出写作展示三个方面进行研究和探讨，希望对现代诗的 教学有所裨益。
初中语文现代诗教学策略现代诗也叫“白话诗”，一般不拘泥于格式 和韵律，它蕴藏着丰富的思想内涵，将中国语言文字的魅力展现得淋漓尽 致，对中学生的思想、情感、志向的影响起着举足轻重的作用。如何在初 中语文教学中进行现代诗的有效教学呢？
一、强化反复诵读
“书读百遍，其义自见。”现代诗通过反复诵读，达到“熟读成诵” 的地步，就容易体会到其中的奥妙所在，在诗歌的思想感情和遣词用句方 面，便能达到一种“只可意会，不可言传”的境界，于无形中提高学生的 阅读理解能力。
（一）范读一一让学生“意会”现代诗的情致意趣
学生要有对诗歌的情感体验，才能读懂其意思，进而读出诗歌的味道。 范读是影响学生学****现代诗的关键，老师参与读书也是影响课堂教学效果 的关键，有时甚至需要通过反复范读来指导学生。例如，在教学光未然的
《黄河颂》时，我本来使用的是录音范读，结尾处的几句：“我们祖国的 英雄儿女/将要学****你的榜样/像你一样的伟大坚强/像你一样的伟大坚 强”看似并不难读，但是学生读了好几遍，都没有读出磅礴的气势和战斗 的决心。于是，我便亲自范读了两遍，没想到我的参与让全班学生兴趣盎 然，还激起了学生争相赛读的乐趣。示范朗读，融情于声，创设了富有感 染力的语感氛围，能让学生感受到朗读的魅力，教学效果自然良好。
（二） 朗读一一让学生理解现代诗的艺术境界
朗读时要讲究技巧，从而读出诗的内涵，读出诗中蕴藏的情感，读出 诗的艺术境界。我认为，朗读应该贯穿现代诗教学始终。例如，教学艾青 的《我爱这土地》时，初次整体感知诗歌内容，就先让学生粗略地默读诗 歌；稍作准备，再来朗读；在分析诗歌思想内涵和表现手法之后，再巩固 朗读。这样一来，对学生体会“作者以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒 发了深沉而真挚的爱国情感”的诗歌内涵很有帮助。学生在朗读过程中仔 细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。 因此，教师要注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢，重音适当增 强其音量，要自然有力，恰到好处，不要拖腔拉调，矫揉造作。“我也应 该用嘶哑的喉咙歌唱”这一句诗中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词应重读， 这既是诗人所具有的特殊气质和个性的深情流露，又能表达诗人为祖国前 途命运担忧、心力交瘁的情状。
（三） 诵读一一让学生赏析现代诗的写作技巧
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现代诗更要在学生意会、理 解的基础上，做到眼、口、脑并用，反复诵读，从而欣赏、借鉴诗歌的写
作技巧。学生诵读郑愁予的《雨说》、余光中的《乡愁》、舒婷的《祖国啊， 我亲爱的祖国》，可以欣赏现代诗语言和意境的运用；诵读张锋的《化石 吟》、普希金的《假如生活欺骗了你》、艾青的《我爱这土地》，可以借鉴 现代诗韵律和节奏的把握；诵读弗罗斯特的《未选择的路》、光未然的《黄 河颂》、牛汉的《华南虎