浅谈化学教学中的课堂提问技巧.doc

浅谈化学教学中的课堂提问技巧.doc浅谈化学教学中的课堂提问技巧
摘要：提问是中学化学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主 要途径。目前，中学化学课堂教学中“问而不发”，“问而乱发”的现象屡 见不鲜，究其原因，主要是问不得法。问是发的条件，发是问的结果，要 求学生发得好，教师首先要问得好。教师怎样才能问得好呢？
关键词：课堂提问
学****兴趣
趣味性
课堂提问是一门艺术，适时恰当的课堂提问能激发学生的学****兴趣， 充分发挥学生的学****潜能，活跃课堂气氛，提高教学效率。爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是课堂教学组织 的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。只有 得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自 觉自愿地投入到化学学****中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解 能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导作用的教师强化
“问题意识”。即在一节课中，提问什么，怎样提问，什么时机提问，都 要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把教学的理念、 教师的教学思路与学生的学****认知这三者有机地结合在一起。
1•课堂提问要能激发学****兴趣，注意趣昧性。
使学生注意教师提问的一个好方法就是问一些真正有趣的、能发人深 思的问题。诱导答案的问题、能泄漏答案的问题、答案只有一个的问题以 及诸如此类的问题本身就索然无味，往往会扼杀许多本来可以变得很好的 学生。课堂提问应尽量激发起学生强烈的兴趣，使学生的求知欲望达到亢 奋状态。学生被教师提出的问题深深吸引住了，非常想知道问题的答案。 此时学生的学****兴趣最浓，为教师导入新知识做了最佳的准备。
2•课堂教学中要因材施问，注意针对性。
教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学 中，由于受课堂时间、教学内容以及学生数量多等因素的制约，一般'睛 况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑中等 学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。一些教师不能 根据学生学业水平进行“分层提问”，使每个学生都有表现、发展的机会, 更不能根据性格、思维等特点进行提问。提问的对象往往是班上大部分学 生或者少数成绩好而又听话的学生，对极少数成绩差或者调皮的"弱势 者”，往往是举手也不提问，不举手更不提问，这些学生就成了游离于课 堂教学之外的“边际人”。这种教学对他们的发展是相当不利的，可以说 是一种无声的折磨和歧视。
课堂提问要能充分发挥学生的主体作用。
有些教师只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要有学生能将答 案说出，便对其他学生依然举着的手视而不见，继续进行自己的教学。这 是很多教师在学生回答问题时的普遍做法，但如果细加分析，就不难得岀 这其实是一种为解决问题而解决问题的方式，这些对问题还有自己看法的 学生是否能完全接受教师所给岀的答案，令人怀疑。这样一来，课堂效率 便会大打折扣，不仅不利于问题的解决，长此以往，还可能会造成其他一 些负面影响。之所以出现这种情况，主要是因为这些教师没能充分意识到 学生在课堂教学中的主体地位；教学模式还停留在过去传统的告诉学生如 何解决问题，而不是通过教师的引导，让学生自己去研究问题、发现问题 的解决办法，也是对学生的不信任。正确的做法应该是在教