浅谈大班幼儿物品整理的养成策略.doc

浅谈大班幼儿物品整理的养成策略
摘要:大班是幼儿在园的最后一年,即将升入小学的他们****得正确的整理方法、养成良好的整理****惯,有助于他们顺利适应小学生活。我们采取了一系列措施来提高大班幼儿良好的整理****惯,幼儿逐渐感知、慢慢改变、不断实践,整理能力有了显著提高。
关键词: 整理****惯 方法
一、大班幼儿整理****惯现状
开学初班级中时常会出现这样的镜头:
镜头一:晨间活动结束后,柜子里的物品杂乱无章,几种拼图混在一起,计
算操作的材料放在了语言角,美工托盘里放满了废纸、剪刀和双面胶,油泥盖子和罐子分了家。
镜头二:气象观察记录做完,听到琴声幼儿迅速的收拾整理,可是整理的质量却很差,地上有几个笔套,桌上有几支笔没放进笔筒,而观察记录本也没摆放整齐。
镜头三:图书看完后书架上一片狼籍,有的图书倒着放,有的图书斜着放,有的图书封面和书分开了散落在一旁,还有的图书掉在地上。 镜头四:户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔,少数幼儿一团塞进筐里,只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。
二、发展幼儿良好整理****惯的策略
针对幼儿的种种整理的不良坏****惯我们进行了分析,经过近一学年的实践研究,我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理****惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化,整理能力有了显著发展。
1.在观念的转变上要重视幼儿整理的重要性。
家长作为幼儿的第一任老师,树立正确的教养观念尤为重要,在重视幼儿身体健康、智力发展的同时,不能忽视其良好性格、品德、行为****惯的培养。针对大班幼儿不良整理****惯,我们通过家访、家长沙龙、亲子活动、发放家教手册等方式,引导家长更新教育观念,提升家长的教育理念,从思想、观念上重视培养幼儿的整理****惯,从而有意识地调整自己的不当行为,鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。
在一日活动中,我们还结合实例、故事、游戏、教学等手段,培养幼儿的整理意识。如教师适时捕捉幼儿的整理行为,及时肯定和表扬;教师以身示范,及时整理各种教学用品;在游戏活动中,比一比谁整理得最有序等等。幼儿在潜移默化中了解整理的重要性,产生良好的整理意识,感受到整理带来的快乐,享受到整洁环境带来的舒适。
2.在环境的创设上要把握幼儿整理的导向性。
环境是潜在的老师。幼儿也是环境创设的主体,培养幼儿的整理****惯,我们也本着“以幼儿为主体”的原则,让环境真正和幼儿互动起来,起到环境应有的导向作用,为孩子们创建了一个与环境直接对话的平台。
在墙壁上,孩子们自主设计了取放玩具的流程图,卡通的图案配以简洁的文字,孩子们知道玩具玩好后要送他们回家;图书区,孩子们按图书的大小给他们分好类,做好相应的标记,贴在书架上;各种学****材料和玩具,我们分别拍下照片,并将照片打印两份,贴在相应的玩具筐和柜子上,这样,孩子们很容易找到摆放玩具的筐子和摆放筐子的柜子了。幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感,从而更加珍惜爱护环境。
3.在方法的运用上要注重幼儿整理的实践性。
斯金纳认为,人的行为大部分是操作性行为,任何****得行为,都与及时强化有关。因此,培养幼儿的整理****惯,必须通过各种丰富多彩的活动,灵活多样的方法,激发幼儿的整理兴