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读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感
读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐渐提上日程。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，是每一位教师面临的共同问题。看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启发，写出来，与大家分享。
我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学****的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工。通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生应该是主动、积极的信息加工者和探索者。从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
由此可见，要想实现高效课堂，首先必须树立一个最核心的理念，这就是“以生为本”，关注学生的发展。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师要有全面提升学生素质的概念，而不是某一方面如学****成绩的发展，应该是学****和人格的共同提升，这就是所谓全面发展素质教育。再次，要切实落实三维目标。教学目标是教师教学活动的方向和核心，是判断历史课堂是否有效的直接依据。新课改提出了“知识与能力”，“过程与方法”，“情感，态度与价值观”三维目标。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。第四，让课堂教学活起来，赋予新生命。会有学生说，喜欢历史但是不喜欢历史课，为什么？对于他们来说，书本的一些知识，传统课堂的讲学方式，历史学科的教学特点已经无法满足他们的求知欲和兴奋点。如果把学生认为如古董般尘封的历史变活，这就需要教师既了解学生，拥有扎实的专业素养，还要具备教学心理学基本原理，还要有热爱学生，热爱教育事业之心。在教学中尽可能通过学生活动、体验、表现来使课堂活跃，让学生在过程中掌握理解知识，自主完成一堂课。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良


读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐渐提上日程。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，是每一位教师面临的共同问题。看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启发，写出来，与大家分享。
我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学****的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工。通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生应该是主动、积极的信息加工者和探索者。从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并不是指教师有没有