浅论课堂教学的实效性.doc

浅论课堂教学的实效性
朱雪梅 课堂教学的实效性已经越来越受到大家的关注,如何在有限的课堂时间里深入扎实地掌握所学内容,且使其得以延伸,并结合课堂内外对学生的语文素养进行有效的渗透和培养?对此,我有以下几点认识。
一、语文教学应具有真实性
语文教学力求真实,只有还语文本来的面目,使语文像语文,才能真正提高学生运用语言文字的能力。在古代,一个人的水平往往从他的一笔字、一篇文章和口才来评判。其实,“工工整整地写,朗朗上口地读,最后还能出口成章”、“下笔成文”,这就是语文教学要传授给学生的最基本的能力。语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以,在语文教学中,我们应该将眼光放长远一点,让“本色语文”回归课堂。
对小学生来说,学****语文的目的就是有效地学****理解、掌握和运用听、说、读、写的基本知识和基本技能。我以为任何技能的形成都应该有良好的****惯。所以,我首先从学生的****惯抓起。
1.培养学生听的能力。会听、爱听、善听、辩听。会听就是能够倾听别人的回答,有听的欲望和兴趣。为改变学生不听别人的,只听老师的,或只说自己的等缺点,当我在上课的时候,如果遇到同学发言,下面有声音,就会马上用手势和语言进行提示:“学会……”学生立刻接上:“倾听。”教室便安静了下来。我班的学生已基本会听了。除了会听外,还喜欢听,善于听。同时,对同学发言的观点进行辨别、补充或归纳的能力也有所增强。
2.培养学生说得精彩。学生会听,就有表达的欲望,但由于说得无序,畏畏缩缩,不敢表达。所以,课堂上我鼓励学生:首先做到言之有物,你想说什么,你说的是什么,让大家听明白。再做到言之有序,即让语言有顺序。最后做到言之有理,有主见、有观点。这样既锻炼了学生的语言表达能力,又培养了学生的个性。
3.培养学生读出鲜活的个性。其实很多文章并不是教师讲出来的,而是引导学生用不同的感情和不同的语言形式读出来的。所以在语文教学中,“读”占鳌头。首先,利用早读的时间,听录音读、听老师范读,然后自己学着读。早晨的教室,琅琅的读书声代替了叽叽喳喳。其次,课前读。每天老师可选择一个优美的段落让学生自由读。最后,在课中让学生分角色读、小组合作读、同桌互读、师范读等,切实让学生口中读出感觉,脑中读出想象,心中读出愉快。
4.培养学生书写的****惯和能力。语文老师的一手字要起到示范作用。我经常告诉学生写字就像做人一样,要堂堂正正、横平竖直、大大方方。我是这么说的,也是这样做的。我每天写字时,让学生紧紧地盯着我,让他们评价我写得好不好,再让他们模仿我,当当小老师。一个学期过后,学生的写字水平大大提升。
通过这些,我总结出了一点:一切从真实中来。因为学生是一个个活生生的个体,虽然他们的个性不同,但是只要引导得法,就会有意想不到的收获。
二、在教学过程中运用朴实的教学方法
苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”语文教学有时难免