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浅谈农村新课改实施的障碍及措施
郭德刚 一、在农村新课改实施的障碍
以我县课程改革为例,六年来,正如陈至立部长所言:推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响,真是素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实。为什么应试教育势力如此强大?新课改实施的障碍到底是什么?
1.当地政府教育行政主管部门和学校领导的评价手段的约束
自从新课改实施以来,我县加大了对教师管理的力度,为了迎合教育人事制度改革,每年都要举行关键年级的主课全县统考,以统考成绩作为衡量各位教师教学质量和水平的标尺,尤其是小学六年级的全县统一会考和初中九年级的全市会考成绩,更是学校领导选贤举能、评优选先的惟一标准。在标准的刺激下,许多教师不得不停止课改的幻想和美梦,扎扎实实教教材,这样就形成了单调乏味的教学生活:学生为考试而学,教师为分数而教。其次为了保证考试的绝密公正,考试试题由上级主管部门统一从商人手里订购,试题重课本知识,偏重点篇目,忽视学生创新能力和探究意识的考查。年年如是,周而复始,势必造成这样一种课堂:考什么教什么,教重点,教考点。社会和科学类课程的考试,年年几乎一套试题,教师与其引导学生探讨交流,不如背试题答案。至于音体美等艺术课程,一到临考,主课教师就开始抢占,这就是我县的课改实况。
2.社会压力的逼迫
以我县为例,受主管部门评价标准的影响,社会上对一所学校认可的标准是:考试全县前百名的比率、考上重点高中的比率,全部合格率、优秀率、平均分数。如果某校考试成绩平平,直接带来的将是优秀学生流失。优秀学生流失分数还能上得去吗?在这样严峻的形势下,学校领导也只能冷“新”热“旧”。明确指出成绩是教出来的,要教出来成绩,不是用什么巧法,而是要严管。全县上下,从小学到初中,全部周六补课,早晚加自****辅导,一学期分阶段考四次试。这样的结果是:领导围着楼梯转,教师围着分数转,学生围着试卷转。
3.教师本身的素质的限制
课程改革成功与否关键看教师,最主要的是教师的素质。在单一评价标准的约束和社会压力的逼迫下,有许多教师不是想着提高本身素质,而是挖空心思寻找高分秘笈,马不停蹄挤占课间课余,不厌其烦大讲特讲,毫不气馁重复做题,于是教师就缺失了以下素质:
(1)对教育、对学生不热爱,偏爱分数,以分数高低对待学生,对学生的人生态度、兴趣爱好、意志品质不闻不问。
(2)管理简单粗暴,没有创造性思维能力和品格。
(3)从不学****天天吃老本,年年一本经,没有广博和精深相结合的知识结构。
(4)研究能力、信息能力、操作能力、教育预见能力等严重定向。
二、积极实施新课改的措施
课程改革是一项长期的系统工程,将新课程付诸实施需要经过一个艰难的过程,我们必须意识到,由于课程实施过程的复杂性和不平衡性,很有可能会出现“新瓶装旧酒”“穿新鞋走老路”的状况,为了防止这一现象的蔓延,必须从以下几个方面着手:
1.尽快建立科学的实验方案和评价体系,确保课程实施有效开展
(1)各地应以县为单位成立领导小组,并吸纳各方人员,通过科学研究,制定适宜的课改方案,并确立多元的评价、反馈机制,坚决禁止以考试分数为惟一标准的评价方式。(2)领导部门要树立科学的教育质量观,不能把质量诠释为