信息技术与小学数学课程整合的策略探究.pdf

信息技术与小学数学课程整合
韩鹂
信息技术与小学数学课程的整合，实际上就是要把信息技术和小学数学课程
的教与学融合为一体，不能把两者强拉硬扯地放在一起。信息即资源，它是教材内容
的一部分，信息资源应满足小学数学教学的需要；对教师而言，信息技术应是得心应
手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便；对学生而言，信息技术是
理想有效的学****环境，就像图书馆、资料室一样，有时还可以是提供答疑解惑的 “老
师”，也是学生自主探究、创新的有力工具。
（一）丰富了教与学的手段
在高科技时代的今天，信息量成倍的增长，书本上的知识已经远远不能满足学生
的发展需求，信息技术与数学课程的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高
单位时间内传递信息的容量，增大课堂的容量，拓宽学生的知识面。 一方面多媒体
可以通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩
大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和
谐的学****气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学****中。 另一方面
老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、
读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学****数学的主动权交给学生
[1]。 例如在教学“平行四边形的面积”时，就可以首先引导学生用数方格的方法初步
感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导
平行四边形面积公式的过程，引导学生在观察，从而帮助学生理解“平行四边形的底
和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面
积。最后引导学生自己动手、折一折、剪一剪，拼一拼，进一步体会平行四边形面积
公式的推导过程。整个过程演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了
学生的感性认识，对学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式提供了有力的
帮助。
（二）拓宽了学****的时间和空间
运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可
以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，
数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒
体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，
在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数
学体验，拓宽数学能力的培养途径。如：在教学二年级上册《确定位置》时，可以设
计三个层次的练****其中有两个层次的练****是游戏的形式，让学生按四人一组上电脑
操作，进而把数学学****与信息技术知识融合起来。第一层次的练****是：“小小设计师”
按题目的要求把水果放到指定的位置；第二层次的练****是：“走棋子游戏”。学生在操
作这两个游戏活动时，每操作一步，多媒体课件都有配音，如，“小小设计师”游戏
中配“恭喜你，设计成功！”“走棋子游