刘爱玲总结.doc

2
在培训中努力实现人生的精彩
濮阳市第八中学小学部 刘爱玲
2014年12月17日---12月30日，我有幸参加了为期半个月的省培计划-----河南“省培计划（2014）”六市县地方培训项目河南师范大学小学数学骨干教师培训班培训，亲耳聆听了研究方向各异的教授们与我们一起分享自己的研究成果，感受到了思维的火花碰撞的快乐，提升了自己的教育理念，享受了一场教育的盛宴。
通过两周的集中学****让我深深的意识到一名优秀教师必须要有先进的教育理论知识充实自己，要不然就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。每一节课中教授们许多智慧的火花点燃我的思索，丰富着我的思想和认识。
一、拓展视野，领略教授魅力。
这次的培训，领导很重视，教授们渊博的学识，宽广的视野，严谨的态度让我受益匪浅。
尤其是王茝教授的《教师的修养》，幽默的语言，深入浅出的分析，让我们不仅没有感受到学****的枯燥，反而被深深的吸引进讲座中，有茅塞顿开之感，更有醍醐灌顶之喜悦！
二、提升理念，潜移默化的成长。
布鲁巴克说：“教学艺术遵循的组稿准则是学生自己提出问题。”学生只有自己发现问题，追究为什么，才能激起思维的火花，问题意识越强烈，思维越活跃，越深刻，越富有创造性。但是，在数学学****中，“学生自己提出问题几乎是不可能，离不开教师引导”。这就要求我们老师要善于引导学生提出问题，美国数学家哈尔莫斯说“问题是数学的心脏。
3
”“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们教师不仅仅要教会学生解决问题，更要教会学生自己能发现问题，提出问题，问题意识的培养，不是一朝一夕的事情，需要我们老师在教学工作中不断的示范不断的引导。
要培养学生的问题意识，教师自己要有较强的问题意识。发现问题是一种能力，教师需要自我培养。要学生做到的老师自己首先去做到，并要不断的坚持下去，老师坚持做，做给学生看。其实，先撇开我们坚持去做的事情不说，但是我们做老师的这种坚持去做某事的劲儿也会给学生一种无形地潜移默化的影响。让学生坚持去做，在“做中学”，在“用