《最后一头战象》教学设计.doc

教学目标
整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析 课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
抓重点情节开展学****活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读 理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的****惯。
教学具 准备
二次修改
教
学
过
程
第一课时
一、 教学目标
理解课文内容，有感情地朗读课文。
培养学生快速阅读的能力，练****抓住主要情节概括课文 的主要内容。
感受战象嘎宸的情怀，体会作者通过对嘎猿神态、动作、 叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
培养学生养成记笔记的****惯。
二、 教学重点
有感情地朗读课文，感受战象嘎猿的情怀。
三、 教学难点
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真 实、写具体的方法。
四、 教学过程
（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）
1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起 反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它
课题
总2课时
23最后一头战象
们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊 之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重 伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学 生同步在笔记本上书写课题。
课前大家进行了预****请同学们快速阅读一下课文，想 一想，这篇课文主要写了什么呢？
提炼主要情节，教师板书。
依据主要情节，概括主要内容。
总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文， 培养学生的概括能力。】
（二）学****重点情节，走进嘎宸内心（板块二）
交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动 的语句。
学生自学
交流汇报
第一部分：学****重披象鞍”
（1） 聚焦语句
“没想到，嘎毯见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上 面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挛着，眼睛里泪光闪闪，像是见 到久别重逢的老朋友。”
（2） 读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的 画面。
（3） 指导读出情感
（4） 小结：学****这段话，我们知道嘎猿是用动作和神态来 表达情感的。
【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法， 体现对读法、学法、写法的指导。】
初步体会写 法，再次指 导朗读
嘎梭不 会说话，它 在用什么来 表达自己内 心的情感 呢？（动作、 神态）
第二部分：学****再回战场”
（1） 聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久， 又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳， 发出震耳欲聋
的吼叫……"
（2） 发现写法，读出情感
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话 又是怎么表达的呢？
指导读出情感。
（3） 对比朗读，体会情感
出示两段话：
老师读：“嘎埃躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”