00401学前比较教育试卷答案2019

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1、学前比较教育(课程代码00401)第一套第一大题：单项选择题1、汉斯运用的研究方法是（   A    ） · A.因素分析法· B.问题法· C.定量研究法· D.结构功能主义方法2、从范围上来说，学前比较教育学科研究（  D    ）· A.学前教育制度· B.学前教育行政· C.学前教育目的· D.学前教育的整个领域3、“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（&

2、#160; D ） · A.库森· B.萨德勒· C.汉斯· D.康德尔4、在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（    B  ） · A.费舍法案· B.哈多报告· C.普洛登报告书· D.教育白皮书5、英国家庭开端计划的创立人是（ B    ）· A.普林格尔· B.哈里森· C.迪林· D.欧文6、1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑

3、儿童为对象的（     C） · A.乳婴期儿童托儿所· B.工厂托儿所· C.寄宿幼儿园· D.学前教育学院7、苏联第二次学前教育改革开始于（    C ）· A.50年代末· B.60年代初· C.60年代末· D.80年代末8、俄国最早的学前师资培训机构是（    A   ）· A.福禄贝尔学院· B.学前教师养成所· C.裴斯塔洛齐中心&#

4、183; D.学前教育学院9、日本第一所学前教育机构名为（   D ）· A.双中幼儿园· B.大阪托儿所· C.双中托儿所· D.东京女子师范附属幼儿园10、20 世纪 30 40 年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（D ）· A.杜威· B.蒙台梭利· C.福禄倍尔· D.希尔11、 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（C ）· A.显性课程· B.直接指导模式· C.零点计划课程· D.银

5、行街模式12、把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（B）  · A.图式· B.同化· C.顺应· D.平衡13、苏联学前教育机构类型 不包括 （D ）· A.特殊幼儿园· B.托儿所幼儿园· C.托儿所· D.家庭学校14、1989 年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（D）· A.教育法· B.幼儿园规程· C.幼儿园教育大纲· D.学前教育构想第二大题：名词解释题1、幼儿凭证计划1995年英国教育与就业大臣公布了一项耗资7.3

6、亿英镑的计划,规定给家长1100英傍的凭证以支付教育费用,(1分)这使得全国4岁以上、愿意进入学前教育机构的儿童都能接受3月的高质量的学前教育,(2分)家长可以用凭证自由选择公立、私立及民办学前教育机构,(1分)同时各种幼儿教育机构必须向督学证明他们提供的教育能使5岁以下儿童达到国家规定的标准,(1分)2、教学训导型教学模式教学训导模式一时成为苏联教育界主要的教学模式。在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和相关机构的要求。在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。教学偏向于面向全体，按小学形式上课。儿童

7、的基本活动形式游戏不仅在时间上受到限制，而且被成人严格加以限定。在这种模式下形式主义泛滥，造成了成人与儿童的疏远。儿童消极性增加。于是乎1989年的学前教育构想提出了“个性定向性相互作用模式”。3、图式皮亚杰认知发展理论中的核心概念是图式。图示是动作结构或组织,这种结构或组织具有概括性的特点,可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。人的智慧和人的身体一样都有一定的结构,人的智慧结构就叫图示,也叫认知结构。是人的头脑对外界环境作出较为恒定的反应的一种方式4、儿童权利公约5、编织学校6、“先行计划”第三大题：简答题1、学前比较教育的主要研究方法。2、日本幼儿园大纲规定的教育目标。3、朝鲜学前教育

8、的特色。4、瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。理论基础(1)进步主义。以儿童为中心,重视儿童的主体作用。(2)建构主义。皮亚杰同化和顺应在认知发展中的作用的理论影响。维果斯基“最近发展区"的概念影响。基本思路:(1)社区参与管理。形式是咨询委员会,作用是顺应家庭和教育的需要。(2)学习人员组成和时间安排。（3）环境布置。充分体现了学习的社会建构理论。对美和和谐的注;反映儿童的努力和成果,其数量质量构成环境的显著特点。建筑角度看,每个建筑都向全校开放,各个建筑通过“中心”相互联系。艺术工作室是瑞吉欧幼儿园建筑中最有特色的一部分。5、简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。第一,每一个

9、体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式第二,智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。第三,个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。第四,智力是多维的6、发展适宜性课程模式述评。第一,把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素,重视的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。第二,认为游戏是儿童发展的主要方式,提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。第三,重视成人和儿童关系的质量。第四大题：案例分析题1、有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配

10、上音乐，或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？(1)后一位教师的做法更有利于儿童发展。(2)儿童评价观和教育观:儿童的智力是多元的。每一个体的智力都有自己的特点和独特的表现形式。因材施教（3)教师应积极发展儿童多方面的智力与才能,促进幼儿的全面发展(4)应为幼儿提供发挥强项提供平台,使儿童在强项的展现中找到自信,从而促进儿童多方面发展2、地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边

11、肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了地图真奇妙这一主题。  主题生成后开展了一系列活动：  活动l：地图的种类  讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?  准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。  活动2：地图上的道路  组织策略：让幼儿自由结伴选择地