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1、文学作品教学的精读和多读 采实教育集团采实教育集团 汪湖瑛汪湖瑛关于精读：关于精读： 基本的知识；阅读的方法；思维的能力。基本的知识；阅读的方法；思维的能力。关于多读：关于多读： 以以课文课文为基点，在精读文本的基础上，在阅为基点，在精读文本的基础上，在阅读趣味驱使下，为学生打开一个窗口，引进文本阅读趣味驱使下，为学生打开一个窗口，引进文本阅读的源头活水，使学生在多读中提升能力，提高素读的源头活水，使学生在多读中提升能力，提高素养。养。关于精读和多读的兴趣点关于精读和多读的兴趣点精读兴趣点多读精读兴趣点多读 人的兴趣建立在人的兴趣建立在“知知”与与“不知不知”之间。我们之间。我们已经熟悉的，别
2、人不说也知道的，我们不会感兴已经熟悉的，别人不说也知道的，我们不会感兴趣；我们根本不了解的，根本看不懂的，也不会趣；我们根本不了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。感兴趣。我们感兴趣的，总是在熟悉的事物之间我们感兴趣的，总是在熟悉的事物之间还有不熟悉或不很熟悉的文章和书籍。还有不熟悉或不很熟悉的文章和书籍。这样的阅这样的阅读，轻松有趣，又获得了新知或新鲜的感受，起读，轻松有趣，又获得了新知或新鲜的感受，起到了潜移默化的效果。到了潜移默化的效果。 设立设立兴趣点兴趣点，让学生对未知领域充满，让学生对未知领域充满阅阅读期待读期待，提高多读的兴趣，通过多读，既，提高多读的兴趣，通过多读，既强化了文本的
3、精读又扩大了阅读量，以此强化了文本的精读又扩大了阅读量，以此实现培养学生语文素养的目标。实现培养学生语文素养的目标。评价一：评价一：乡愁乡愁是我国传统乡愁诗在新的时代和特是我国传统乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。拟的广度和深度。 评价二：评价二：乡愁乡愁有如音乐中柔美而略带哀伤的有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆回忆曲曲”，是海外游子深情而美好的恋歌。，是海外游子深情而美好的恋歌。 乡愁乡愁教案教案精读教学：朗读诗歌，体会诗人的情感。精读教学：朗读诗歌，体会诗人的情感。1 三. 主题阅读：阅读海外华人
4、作家群的乡愁作品，任选其一，写主题阅读：阅读海外华人作家群的乡愁作品，任选其一，写 读后感。读后感。 余光中余光中乡愁四韵乡愁四韵舒兰舒兰乡色酒乡色酒 余光中余光中听听那冷雨听听那冷雨 王鼎钧王鼎钧脚印脚印 林清玄林清玄红心番薯红心番薯琦君琦君故乡的桂花雨故乡的桂花雨 “乡书何处达，归雁洛阳边乡书何处达，归雁洛阳边” “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 感受：和余光中的感受：和余光中的乡愁乡愁相比，那个更令你震撼，为什相比，那个更令你震撼，为什么？么？ 兴趣点：海外华人作品中的兴趣点：海外华人作品中
5、的“乡愁情结乡愁情结” 在兴趣点的驱使下，阅读海外华人作家在兴趣点的驱使下，阅读海外华人作家群体的乡愁经典作品，对群体的乡愁经典作品，对乡愁乡愁一诗情一诗情感的体会更丰盈厚实，同时又扩大了视野，感的体会更丰盈厚实，同时又扩大了视野，丰富了积累。丰富了积累。 一场淅淅沥沥的冷雨，密密麻麻地落在余光中的心里，一阵朦胧而热烈的一场淅淅沥沥的冷雨，密密麻麻地落在余光中的心里，一阵朦胧而热烈的乡愁便娓娓道来，却一言难尽。乡愁便娓娓道来，却一言难尽。 这里，余光中朝思暮想的江南，似乎总是沐浴着雨，湿润的仿佛连名字都这里，余光中朝思暮想的江南，似乎总是沐浴着雨，湿润的仿佛连名字都可以抹下一层凉凉的雨水。每到
6、这个季节，母亲心中的乡愁便会汹涌地涨起。可以抹下一层凉凉的雨水。每到这个季节，母亲心中的乡愁便会汹涌地涨起。 母亲在故乡的雨中长大。那个静闭的山村，那个沧桑的小屋，母亲的记忆母亲在故乡的雨中长大。那个静闭的山村，那个沧桑的小屋，母亲的记忆总是随着早春的杏花雨飘回那里。煤油灯映照着窗外稀疏的雨，农家的歌谣应和总是随着早春的杏花雨飘回那里。煤油灯映照着窗外稀疏的雨，农家的歌谣应和着轻快的雨，山上茶叶的嫩芽品尝着甘甜的雨水，连清晨的枕头上似乎连遗留着着轻快的雨，山上茶叶的嫩芽品尝着甘甜的雨水，连清晨的枕头上似乎连遗留着昨夜的雨声。雨从母亲的童年开始一直在下，又一场惆怅的冷雨，在母亲走出大昨夜的雨声。
7、雨从母亲的童年开始一直在下，又一场惆怅的冷雨，在母亲走出大山的背影之后无言歌唱。山的背影之后无言歌唱。 也是冷雨，常常提醒着母亲，该回去听听故乡的雨了。于是她常常赶上周也是冷雨，常常提醒着母亲，该回去听听故乡的雨了。于是她常常赶上周末就打理好行李往老家赶。一路的颠簸，数次的转车，母亲不曾感到些许疲惫。末就打理好行李往老家赶。一路的颠簸，数次的转车，母亲不曾感到些许疲惫。她注视前方雨中模糊的路牌，脸色因期待而显得绯红，甚至呼吸声都有些急促了。她注视前方雨中模糊的路牌，脸色因期待而显得绯红，甚至呼吸声都有些急促了。车终于停在了外婆家门前，母亲下了车，深吸一口雨后凉凉的空气，迈过家门前车终于停在了外
8、婆家门前，母亲下了车，深吸一口雨后凉凉的空气，迈过家门前的那道浅浅的门坎。她激动地如同一个少年一般，把行李沉沉地放到地上，朝屋的那道浅浅的门坎。她激动地如同一个少年一般，把行李沉沉地放到地上，朝屋内大喊：妈，我回来了。内大喊：妈，我回来了。 一片冷雨凄凄地下着，昏暗的雨仿佛是对故乡的浅吟低唱。母亲是幸运的，一片冷雨凄凄地下着，昏暗的雨仿佛是对故乡的浅吟低唱。母亲是幸运的，她可以乘着冷雨的大巴朝着群山之中家的方向驶去。而余光中先生，还有台湾人，她可以乘着冷雨的大巴朝着群山之中家的方向驶去。而余光中先生，还有台湾人，却只能品尝着从大陆飘去的冷雨回忆从前的味道。却只能品尝着从大陆飘去的冷雨回忆从前的
9、味道。这可怜的冷雨啊，沉重着落在这可怜的冷雨啊，沉重着落在宝岛之上，难道是因为思念太多太深而不堪重负了吗？宝岛之上，难道是因为思念太多太深而不堪重负了吗？ 连接台湾和大陆的，不应当只是这冷云冷雨吧。连接台湾和大陆的，不应当只是这冷云冷雨吧。 初三七班初三七班 汪忆源汪忆源华南虎华南虎教案教案整体感知整体感知：你从诗中看到了一只怎样的华南虎？你从诗中看到了一只怎样的华南虎？二二 课堂探讨课堂探讨 我为什么羞愧地离开了动物园？我为什么羞愧地离开了动物园？生生1：我觉得是作者对人类感到羞愧，人类没有平等对：我觉得是作者对人类感到羞愧，人类没有平等对 待动物，把老虎当作宠物关在笼子里。待动物，把老虎当
10、作宠物关在笼子里。生生2：我觉得是为老虎感到难过，老虎喜欢生活在大自：我觉得是为老虎感到难过，老虎喜欢生活在大自 然，但却被人关起来，所以羞愧。然，但却被人关起来，所以羞愧。生生3：我觉得是作者为自己没有能力保护老虎而难过羞愧。：我觉得是作者为自己没有能力保护老虎而难过羞愧。 华南虎华南虎表现的那种情感只能从那个历表现的那种情感只能从那个历史时期的特点去体会，就我个人来说，我当时史时期的特点去体会，就我个人来说，我当时只能这么写老虎，而当时奇遇似地让我看见了只能这么写老虎，而当时奇遇似地让我看见了这只老虎，这只老虎，这只老虎和我当时的境遇何其相似这只老虎和我当时的境遇何其相似啊！啊！ 牛汉我和
11、华南虎兴趣点：阅读材料，说说牛汉在兴趣点：阅读材料，说说牛汉在1969年的年的1974年的生年的生活经历和华南虎有什么相似之处？活经历和华南虎有什么相似之处？ 课堂阅读牛汉课堂阅读牛汉我仍在苦苦跋涉我仍在苦苦跋涉中的节选部分中的节选部分一幅真一幅真正的有血有肉的命运图像正的有血有肉的命运图像我今生今世感激这两行诗我今生今世感激这两行诗 有一年夏天，我的前胸和后背被烈日烤爆了皮，有人竟从我的有一年夏天，我的前胸和后背被烈日烤爆了皮，有人竟从我的脊背上痒酥酥地撕下一大片死皮，有五寸见方，色泽赤红赤红，脊背上痒酥酥地撕下一大片死皮，有五寸见方，色泽赤红赤红，天天被汗水浸透的毛孔历历可见。天天被汗水浸
12、透的毛孔历历可见。 一幅真正的有血有肉的命运图像伐倒三天之后，伐倒三天之后，树叶还在微风中树叶还在微风中簌簌地摇动簌簌地摇动叶片上还挂着明亮的露水叶片上还挂着明亮的露水仿佛亿万只含泪的眼睛仿佛亿万只含泪的眼睛向大自然告别向大自然告别 悼念一棵枫树悼念一棵枫树生生1：读了这些材料，我觉得牛汉很可怜，受压迫，他是诗人：读了这些材料，我觉得牛汉很可怜，受压迫，他是诗人 却不能写诗，只能干重活，而且还每天面对死亡。却不能写诗，只能干重活，而且还每天面对死亡。生生2：我觉得华南虎是被关在笼子里，而牛汉是被关在牛棚：我觉得华南虎是被关在笼子里，而牛汉是被关在牛棚 里，我们同样失去自由，也同样渴望自由。里，
13、我们同样失去自由，也同样渴望自由。生生3：我觉得牛汉比华南虎还要可怜，因为华南虎被人关在笼：我觉得牛汉比华南虎还要可怜，因为华南虎被人关在笼 子里，还不用干活，但牛汉被关在牛棚，还每天要干重子里，还不用干活，但牛汉被关在牛棚，还每天要干重 活，他要再待下去，就要被害死了。活，他要再待下去，就要被害死了。 通过背景材料和相关作品的阅读，学生在没有相关人生通过背景材料和相关作品的阅读，学生在没有相关人生经验的情况下积累了相关的阅读，对于理解华南虎的象征意经验的情况下积累了相关的阅读，对于理解华南虎的象征意义就水到渠成了，也能明白我为什么羞愧地离开了动物园了。义就水到渠成了，也能明白我为什么羞愧地离
14、开了动物园了。 通过兴趣点的设置，将通过兴趣点的设置，将华南虎华南虎放一个它诞生的时放一个它诞生的时代背景中解读，引导学生从精读到多读，让多读为精读提代背景中解读，引导学生从精读到多读，让多读为精读提供源头活水，从而加深对诗歌深刻内涵的理解，又在精读供源头活水，从而加深对诗歌深刻内涵的理解，又在精读的基础上，增加阅读兴趣，打开多读的新天地。的基础上，增加阅读兴趣，打开多读的新天地。一一 文本精读：文本精读：1.1.体会孤独体会孤独 阅读文章，划出有关语句，体会杜小康的孤独。阅读文章，划出有关语句，体会杜小康的孤独。2.2.感受成长感受成长 细读细读“暴风雨暴风雨”片段，划出有关语句，感受杜小康
15、的成长。片段，划出有关语句，感受杜小康的成长。孤独之旅孤独之旅案例（二课时）案例（二课时）二二 请想象：接下来杜小康的命运又会如何？请想象：接下来杜小康的命运又会如何？ 学生不约而同地描绘起杜小康的美好未来，想象他从学生不约而同地描绘起杜小康的美好未来，想象他从此走上成功的大路，对于这个未知领域，同学们的兴趣很高。此走上成功的大路，对于这个未知领域，同学们的兴趣很高。教师发下材料教师发下材料红门红门（3000字左右）请大家阅读字左右）请大家阅读兴趣点（一）：兴趣点（一）：思考：这场暴风雨让杜小康收获了什么？在思考：这场暴风雨让杜小康收获了什么？在课外阅读材料中找依据，并分析。课外阅读材料中找依
16、据，并分析。生生1：收获了坚强和自信，你看，：收获了坚强和自信，你看，生生2：直面困难和苦难的勇气，你看：直面困难和苦难的勇气，你看生生3：启示着杜小康，让他在挫折面前从容：启示着杜小康，让他在挫折面前从容生生4：收获了一只蛋。：收获了一只蛋。 八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到一颗白色的东西。他里看到一颗白色的东西。他惊喜惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，杜雍和从儿子手中接过还有点温热
17、的蛋，嘴里不住地说嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了，下蛋了下蛋了” 孤独之旅孤独之旅 将要过大桥时，杜小康还看到了似乎早已等候在桥上的桑桑。他仰起头，将要过大桥时，杜小康还看到了似乎早已等候在桥上的桑桑。他仰起头，对桑桑说对桑桑说:“明年春天，我给你带双黄蛋回来明年春天，我给你带双黄蛋回来!” 草房子草房子红门红门 杜小康将柳篮送到桑桑手上杜小康将柳篮送到桑桑手上:“里面有五只鸭蛋，都是双黄的。里面有五只鸭蛋，都是双黄的。” 这五只鸭蛋，大概是杜小康从大芦荡带回来的全部财富。这五只鸭蛋，大概是杜小康从大芦荡带回来的全部财富。 草房子红门草房子红门兴趣点（二）兴趣点（二）： 杜小康杜小康“杜小康们
18、杜小康们” 纸月在探寻自己扑朔迷离的身世之谜中纸月在探寻自己扑朔迷离的身世之谜中成长成长；细马在与养父母的磨合中细马在与养父母的磨合中成长成长；秃鹤在捍卫尊严中秃鹤在捍卫尊严中成长成长；小说的主人公桑桑也在与病魔抗争并经历生与死小说的主人公桑桑也在与病魔抗争并经历生与死的最初体验中的最初体验中成长成长； 这样的这样的“成长故事成长故事”值得大家阅读和品味，课后阅读值得大家阅读和品味，课后阅读草房子草房子，选取其中一个人物的成长谈自己的感悟。，选取其中一个人物的成长谈自己的感悟。 陆鹤，因为他是个秃头，便被人冠以陆鹤，因为他是个秃头，便被人冠以“秃鹤秃鹤”之名，起初，之名，起初，倒也没有什么，而
19、后来，随着年龄的增长，他为秃头而自卑，倒也没有什么，而后来，随着年龄的增长，他为秃头而自卑，为别人的嘲笑而愤恨，为此，他破坏了桑乔校长和油麻地小为别人的嘲笑而愤恨，为此，他破坏了桑乔校长和油麻地小学师生苦练了很长时间的广播操比赛，但这并场报复并没有学师生苦练了很长时间的广播操比赛，但这并场报复并没有给他带来快乐，反而使他远离了同学和朋友，后来，他自告给他带来快乐，反而使他远离了同学和朋友，后来，他自告奋勇地演了柳三下，替油麻地小学赢回了荣誉，也获得了尊奋勇地演了柳三下，替油麻地小学赢回了荣誉，也获得了尊严。严。陆鹤的故事使我懂得了弥补缺陷的最好办法不是掩盖而陆鹤的故事使我懂得了弥补缺陷的最好办
20、法不是掩盖而是面对，是面对，这使我想起了自己，我来自农村，父母在杭州打工，这使我想起了自己，我来自农村，父母在杭州打工，对着那些杭州的同学们，我总觉得很自卑，现在，我明白了，对着那些杭州的同学们，我总觉得很自卑，现在，我明白了，克服自卑的最好方法是勇敢的面对生活，生活是美好的。随克服自卑的最好方法是勇敢的面对生活，生活是美好的。随着陆鹤的长大，我也长大了。着陆鹤的长大，我也长大了。 初三（初三（6）班）班 何杭江何杭江 “如何使今天的孩子感动？如何使今天的孩子感动？”孩子，这些未长大成人孩子，这些未长大成人的人，首先一点依旧：他们是能够被感动的，能感动的的人，首先一点依旧：他们是能够被感动的，
21、能感动的他们的东西无非也还是那些东西他们的东西无非也还是那些东西生死离别，厄运中生死离别，厄运中的相扶，困境中的相助，孤独中的理解，冷漠中的脉脉的相扶，困境中的相助，孤独中的理解，冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱，这些东西，从前的孩子因它而感动过，温馨和殷殷情爱，这些东西，从前的孩子因它而感动过，今天的这些被我们描绘为在现代化情景中变得我们不敢今天的这些被我们描绘为在现代化情景中变得我们不敢相认的孩子，依旧会因它而感动，到明日，那些又不知相认的孩子，依旧会因它而感动，到明日，那些又不知在什么情景中存在的孩子，也一定会因它而感动。在什么情景中存在的孩子，也一定会因它而感动。 曹文轩曹文轩追随永恒追随永
22、恒 促进学生从一篇文章到一本书的阅读，要选取有价值有意义的作品，让阅读成为学生的人生导航，让学生在经典作品的阅读中成长。爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了教案教案一一 面对这么长的文章，读一句你最想读的一个句子。面对这么长的文章，读一句你最想读的一个句子。 学生读中总结出四个词语：情谊学生读中总结出四个词语：情谊 长大长大 闯练闯练 告别告别二二 文章通过哪些具体的事情写了我的文章通过哪些具体的事情写了我的“长大长大”？分析事件？分析事件发发 生时我的心理、事件对我心理品质的影响。生时我的心理、事件对我心理品质的影响。 迟到迟到 恐惧恐惧 守时守信守时守信 医院医院害怕害怕坚强坚强 寄钱寄钱紧张紧张
23、勇气勇气 去世去世镇定镇定责任责任 “老高，我知道是什么事了，我就去医院。老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没我从来没有过这样的镇定，这样的安静。有过这样的镇定，这样的安静。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。我已不再是小孩子。 城南旧事城南旧事爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了我心里太难受，真想哭，我忽然翻身伏在枕头上，就忍不我心里太难受，真想哭，我
24、忽然翻身伏在枕头上，就忍不住大声哭起来，我哭着，嘴里喊着：住大声哭起来，我哭着，嘴里喊着：“爸爸！爸爸！爸爸！爸爸！”我我很怕，你要帮助我。很怕，你要帮助我。 城南旧事城南旧事惠安馆惠安馆兴趣点：昨天的英子是怎样变成今天的英子的，又变成了怎兴趣点：昨天的英子是怎样变成今天的英子的，又变成了怎样的明天的英子？读样的明天的英子？读城南旧事城南旧事，读，读城南旧事城南旧事，感受，感受英子的心。英子的心。 从一篇文章到一篇文章从一篇文章到一篇文章 从一篇文章到一本书从一篇文章到一本书 从一篇文章到一个作家群从一篇文章到一个作家群 播下兴趣点播下兴趣点 打通课内外打通课内外 促进文本精读促进文本精读 推动课外多读推动课外多读 语文之路，因博涉而精彩语文之路，因博涉而精彩
