《阳光》教学设计(3)

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1、阳光教学设计教学目标朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。课时安排2课时教学环节一、游戏激趣，复习导入1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）小老虎，他呀想考考我们班的小朋友, 你们能接受住考验吗？（课件）出示生字（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话金子比阳光像更宝贵金子阳光。A、请小朋友自由的读一读。B、此时你想对小老虎说些什么啊？C、那你能帮他改一改吗？（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地

2、读一读，告诉小老虎吧！二、讨论、研读句子就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们 班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。1、谁来告诉他金子是怎样的？2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带 着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳 光的作用很大。（指名读题）3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。三、交流、汇报哪个小组愿意来说一说。(1)阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。A、指名说。(看课件)B、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊

3、？C、那你现在最想做什么？D、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)E、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起 来美美地来读给各位在做的老师听听吧。(2) “田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”A、你为什么这么读？B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？(3)山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读 得更好。(4)河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。(课件)A、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？B、理解“锦缎”，实物投影，那老师不

4、明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础 上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。(5)早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。A、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？(可爱)B、你从哪儿看出来的吗？(引导学生做做动作，感受阳光的可爱)并指导朗读。三、扩展1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小 老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。四、总结全文今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么 的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明

5、白，为什么阳光比金子更值钱、 更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？给学生一个支点阳光第一课时课堂教学实录与评析一、想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起 来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾 苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们

6、都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打 太极拳。师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文， 想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课阳光吧！读完之后，再把生字勾 划出来。点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的 确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目 根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一 千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学 生看到小鸟”唱歌的动作”。多么有意

7、思的设计！二、生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生享有阳、像、金、野（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。（师板书“晨”的拼音于“晨”字上）师：能读一读吗？生：（大声地）chen生：“长”容易读错，因为它有两个读音。师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读“ zhang”，“长大”的长”；另一个读“ cnang”，“长城”的“长”。在这篇课文里应该读“ chang”。师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子，老师佩服你！（师分别板书“长”的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后

8、，指名读、开火车读）点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解 把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调 动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。 师：生字会读了，再读读词语怎样?生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个 “词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野”（声音较小，自信不足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出

9、了 “洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？ “最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯 定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到： 教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典 长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师 才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现 象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样

10、子”为好。（其余学生踊跃举手，大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿 了）读给同桌的小朋友听听。师：谁来读给大家听一听？（指名读）师：“金子”这个词该怎样读？谁来试一试！师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！（一些学生大呼“我知道了！” “我知道了！”）生：（使劲地）金子！点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲” “大呼”。师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。（又有几名学生读）生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。执教者

11、后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个 人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和 空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。三、朗读感悟师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳 光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。生：小河在阳光下像长长的锦缎。师：从“更高了” “更绿了”这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二 自然段的一、二句话）生：禾苗在阳光下会进

12、行光合作用，所以它才会变绿。师：你是怎么知道光合作用的？生：我是从小哥白尼上看到的。师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。生：我知道了植物在阳光下都会生长。师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。（其余学生见到了皆唏嘘不己）师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！生：锦缎是用丝绸做的。生：闪光的锦缎在阳光下像小河。师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！（齐读，赛读第二

13、段）点评：一方酒瓶中“锦缎”的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示, 运用得恰到好处。四、比较分析、深入领会师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？生：（自信地）会！师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：1.阳光照进了我的家。）2.阳光跳进了我的家。）生：我认为第二个句子比较好，因为它（说不下去了）师：什么才会跳？生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。师：有想象力，好！生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来

14、读读这个会跳的句子。（学生读得非常好）师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！师：因为阳光是生：（高声齐答）大家的！师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问 题。（学生讨论，师巡视指导）生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。五、读重点句，结束本课师：让我们再大声地读读这句话“阳光比金子更宝贵”。师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝

15、贵。愿同学们在温暖的阳光 健康成长！点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩 服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉 住？”，一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待 言 总评“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个 支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。这节课中，课堂无疑是被“撬动”起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳”进屋子里的惊 奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重

16、，没有民主的气氛，课堂定会 如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加 以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂 上有充分自信，难道不是幸福吗？其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展 性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过, 喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的 漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有 回答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进每一个学生发展，发

17、现每一个学生的 变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪 亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的“台阶”， 也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有 的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。总之，教师要善于敏锐地发现 学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：“找准了积极 的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批 评、指正，他们也乐于接受”。教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所以课堂鲜活，是一节难得 的随堂课。