胡同文化课件

《胡同文化课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胡同文化课件（43页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、胡同文化胡同文化 汪曾祺汪曾祺高等教育出版社中等职业教育高等教育出版社中等职业教育语文语文拓展模块拓展模块北京“胡同文化”之旅信息化教学设计五、 教学反思二、 学情分析四、 教学过程一、 教材分析三、 教法学法教材内容教材内容教材处理教材处理教学目标教学目标重点难点重点难点 高教版高教版语文语文拓展模拓展模块第一单元第一课。块第一单元第一课。 汪曾祺先生为摄影艺术集汪曾祺先生为摄影艺术集胡同之没胡同之没写的序言，也是写的序言，也是一篇独具特色的散文。一篇独具特色的散文。教材内容教材内容教材处理教材处理教学目标教学目标重点难点重点难点教材内容教材内容教材处理教材处理教学目标教学目标重点难点重点难

2、点网络平台网络平台视频音乐视频音乐n创设情境、开拓视野、提高效率创设情境、开拓视野、提高效率教材内容教材内容教材处理教材处理教学目标教学目标重点难点重点难点1.抓住中心句概括胡同及胡同文化的特征。抓住中心句概括胡同及胡同文化的特征。2.探究胡同文化内涵，理解作者对胡同及其文化消失的情感态度。探究胡同文化内涵，理解作者对胡同及其文化消失的情感态度。1.通过导学案引领，利用信息化资源，培养搜集整合信息的能力。通过导学案引领，利用信息化资源，培养搜集整合信息的能力。2.通过通过小组交流、主题讲解小组交流、主题讲解，锻炼提高口语表达能力和，锻炼提高口语表达能力和探究探究能力。能力。 引导学生理解作者对

3、胡同这一传统文化的情感，领悟文化形成引导学生理解作者对胡同这一传统文化的情感，领悟文化形成发展与传承的意义发展与传承的意义，接受文化的濡染和熏陶。，接受文化的濡染和熏陶。教材内容教材内容教材处理教材处理教学目标教学目标重点难点重点难点重点重点难点难点 概括胡同及文化特征，探究概括胡同及文化特征，探究胡同文化内涵。胡同文化内涵。 探讨作者对胡同探讨作者对胡同的的情感态度，情感态度，领悟文化传承的意义。领悟文化传承的意义。 学生特点学生特点知识储备知识储备学习弱点学习弱点PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Wor

4、d教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 导导游游专业专业u喜欢上网查阅资料喜欢上网查阅资料u语言表达能力较强语言表达能力较强学习基础薄弱学习基础薄弱视野不够开阔视野不够开阔u学习了一些导游基础知识学习了一些导游基础知识u锻炼自己、展示自己锻炼自己、展示自己资源单一资源单一形式枯燥形式枯燥教法教法学法学法情境教学情境教学任务驱动任务驱动自主学习自主学习合作探究合作探究课前课前准备准备课堂课堂教学教学课后课后作业作业课前课前准备准备课堂课堂教学教学课后课后作业作业 课前课前 导导 学学 案案 A组：从建筑格局，看居住观念组：从建筑格局，看居住观

5、念探究问题：探究问题：1概括胡同建筑特点，从历史、建筑概括胡同建筑特点，从历史、建筑讲胡同；讲胡同；2胡同建筑特点使老北京人形成了怎胡同建筑特点使老北京人形成了怎样的思维习惯和居住观念？试探究原因。样的思维习惯和居住观念？试探究原因。3你对这种观念有何评价？你对这种观念有何评价？ A组：从建筑格局，看居住观念组：从建筑格局，看居住观念探究问题：探究问题：1概括胡同建筑特点，从历史、建筑讲胡同；概括胡同建筑特点，从历史、建筑讲胡同；2胡同建筑特点使老北京人形成了怎样的思维习惯胡同建筑特点使老北京人形成了怎样的思维习惯和居住观念？试探究原因。和居住观念？试探究原因。3你对这种观念有何评价？你对这种

6、观念有何评价？ B B组：从取名特点，看市民心理组：从取名特点，看市民心理 探究问题：探究问题： 1. 1. 胡同的取名有何特点？有什么来源？胡同的取名有何特点？有什么来源？ 2 2胡同的取名反映了老北京人怎样的心态？胡同的取名反映了老北京人怎样的心态？ 3 3你对这样取名有什么看法？你对这样取名有什么看法？ B B组：从取名特点，看市民心理组：从取名特点，看市民心理 探究问题：探究问题： 1. 1. 胡同的取名有何特点？有什么来源？胡同的取名有何特点？有什么来源？ 2 2胡同的取名反映了老北京人怎样的心胡同的取名反映了老北京人怎样的心态？态？ 3 3你对这样取名有什么看法？你对这样取名有什么

7、看法？ C组：从饮食起居，看生活态度组：从饮食起居，看生活态度探究问题：探究问题：1.胡同里的人日常饮食条件如何？胡同里的人日常饮食条件如何？2.老北京人对此是否满意，反映出他们怎样的心理和老北京人对此是否满意，反映出他们怎样的心理和生活态度？试探究原因；生活态度？试探究原因；3.你怎样看待他们的这种生活态度？你怎样看待他们的这种生活态度？ C组：从饮食起居，看生活态度组：从饮食起居，看生活态度探究问题：探究问题：1.胡同里的人日常饮食条件如何？胡同里的人日常饮食条件如何？2.老北京人对此是否满意，反映出他们老北京人对此是否满意，反映出他们怎样的心理和生活态度？试探究原因；怎样的心理和生活态度

8、？试探究原因；3.你怎样看待他们的这种生活态度？你怎样看待他们的这种生活态度？ D组：从处世哲学，看胡同精义组：从处世哲学，看胡同精义探究问题：探究问题：1. 概括老北京人的处世态度；概括老北京人的处世态度；2文章说胡同文化的精义是文章说胡同文化的精义是“忍忍”，举了哪些例子，举了哪些例子？胡同里的人为何要？胡同里的人为何要“忍忍”？ 3 你对你对“忍忍”的观念有什么看法？的观念有什么看法？ D组：从处世哲学，看胡同精义组：从处世哲学，看胡同精义探究问题：探究问题：1. 概括老北京人的处世态度；概括老北京人的处世态度；2文章说胡同文化的精义是文章说胡同文化的精义是“忍忍”，举了哪些例子？胡同里

9、的人为何要举了哪些例子？胡同里的人为何要“忍忍”？ 3 你对你对“忍忍”的观念有什么看法？的观念有什么看法？ 课前课前 课前课前1.自读课文，疏通字词，自读课文，疏通字词，完成预习任务。完成预习任务。 2.抽取选题，分配任务，上网搜集图片至少抽取选题，分配任务，上网搜集图片至少5张。张。3.将预习中问题发到空间里进行讨论。将预习中问题发到空间里进行讨论。 课中课中感知感知 情境引入情境引入感知文化感知文化合作学习合作学习探究文化探究文化展示成果展示成果讲评文化讲评文化探讨主题探讨主题领悟升华领悟升华 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华情境引入情境引入 课中

10、课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华1.情境引入情境引入2.整体感知整体感知 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华字词字词作者介绍、作者介绍、结构内容结构内容 课中课中1.情境引入情境引入2.整体感知整体感知 胡同、四合院，是北京市民的居胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。住方式，也是北京市民的文化形态。我们通常说北京的市民文化，就是指我们通常说北京的市民文化，就是指的的胡同文化胡同文化。 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华1.布置任务布置任务u课前抽取小组选题课前

11、抽取小组选题u组长带领，合作学习组长带领，合作学习u展示成果，评价反馈，选出优秀展示成果，评价反馈，选出优秀明确任务、合作探究明确任务、合作探究 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华1.布置任务布置任务2.合作学习合作学习小组讨论小组讨论研究问题研究问题 整合图片整合图片文字资料文字资料分配任务分配任务制作制作PPT写出讲稿写出讲稿选出代表选出代表深入小组深入小组做好指导做好指导 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华1.上台讲解上台讲解 课中课中感知文化感知文化探究文化探究文化展示成果展示成果领悟升华领悟升华1.上台讲解上